Педагогика

1. Ответы на экзаменационные вопросы по курсу “Педагогика” на факультете социальной педагогики
Педагогика как наука, ее структура. Методы научно-педагогических исследований / Понятие социальной педагогики, ее предмет, основные категории. Исторический аспект и современное состояние социальной педагогики / Методы социальной педагогики / Понятие о личности, ее развитии, формировании, воспитании. Основные факторы развития личности / Социализация личности. Макрофакторы социализации /  Социализация личности. Мезафакторы социализации / Личность как объект и субъект социализации. Микрофакторы социализации / Личность педагога. Педагогическое мастерство / Педагогическая техника как компонент педагогического мастерства / Личность социального педагога. Его функции, права, обязанности / Специализация социального педагога / Педагогическое общение. Его структура, стили / Специфика профессионального общения социального педагога / Обучение в структуре целостного педагогического процесса / Воспитание в структуре целостного педагогического процесса / Проблема цели воспитания в современной педагогике. Содержание воспитания / Проблема коллектива и личности в педагогике. Воспитание личности в коллективе / Семья как институт воспитания. Трудности и проблемы семейного воспитания / Методика и технология работы социального педагога с различными типами семей / Школа как открытая социально-педагогическая система. Различные модели открытой школы / Роль ровесников в социальном формировании личности. Формальные и неформальные объединения подростков / Социально-педагогическая виктимология. Формы работы социального педагога с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации / Социальная защита детства. Программа дети “России” / Социальная педагогика и социальная работа за рубежом / Формы социально-педагогической работы с семьей в различных странах
2. Предмет и задачи педагогики. Методы обучения
1.Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики
2.Методы обучения. Понятие метода и приема обучения. Структура метода. Типы классификации методов. Характеристика отдельных методов обучения
3. Методы развивающего обучения
1.Основные теоретические направления развивающего обучения
2.Принцип движения от общего к частному на примере отдельных методов развивающего обучения
4. Новые формы организации обучения в современной школе
1.Проблемное обучение как средство активизации учебной деятельности учащихся
2.Групповая дискуссия
3.Использование игровых методов в учебной деятельности
5. Качества личности преподавателя
6. Интеллект учителя и пути его совершенствования
1.Интеллектуальное самовоспитание учителя
2.Техника развития интеллекта
7. Исторические корни развития социальной педагогики
1.Начало социальной педагогики и ее связь с социальной работе
2.Социальная педагогика в России: этапы становления
8. Деятельностные технологии обучения, их место и роль в педагогическом колледже (училище)
1. Проблемная лекция. Анализ конкретных ситуаций. Имитационные упражнения. Разыгрывание ролей. Игровое производственное проектирование. Семинар-дискуссия
2. Деловая игра. «Круглый стол». Дискуссия
9. Мезафакторы формирования личности
1.Этнокультурные условия формирования личности
2.Региональные условия формирования личности
3.Типы поселения, влияющие на формирование личности
4.Средства массовой коммуникации как фактор развития личности
10. Макрофакторы социализации
1.Макрофакторы: космос, планета, мир как условия социализации общества
2.Страна, общество, государство - реалии в процессе социализации человека
11. Социализация личности (Социализация индивида в онтогенезе как присвоение общественно-исторического опыта) (Социализация – одно из основных понятий социальной педагогики)
1.Понятие социализации личности. Ее сущность
2.Стадии, этапы социализации
3.Институты социализации
4.Результаты социализации личности
12. Методика и технология работы социального педагога с пожилыми людьми
1.Пожилые люди как социальная общность
2.Права и обязанности геронтолога. Современные технологии социальной работы с пожилыми и престарелыми людьми
13. Роль религии в процессе социализации личности
1.Основные функции религии в современном обществе
2.Школа и религия: модели взаимодействия на современном этапе
14. Организация культурно-досуговой деятельности в социуме
1.Понятие культуры свободного времени
2.Проблемы регулирования свободного времени и роль социальных педагогов
15. Семья как фактор социализации
Глава 1. Факторы социализации личности в семье
Основное содержание семейной социализации
Семья и основные механизмы социализации ребенка
Глава 2.Стереотипы семейного воспитания и функции семьи в процессе социализации
16. Семья как обязательный фактор социализации личности ребенка
17. Семья как обязательный фактор нормального воспитания
Глава 1.Теоретические основы исследуемой проблемы
Семья как микросреда развития ребенка
Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребенка в семье
Глава 2. Совершенствование детско-родительских отношений
Типичные модели семейных отношений между родителями и детьми
Педагогические рекомендации по совершенствованию детско-родительских отношений
18. Семья как объект социально-педагогической деятельности (Направление работы социальной педагогики с семьей)
1.Семья как основной фактор социализации личности ребенка
2.Содержание, методы и формы работы социального педагога с семьей
19. Воспитание в семье как основа духовно-нравственного развития личности ребенка
Глава 1. Воспитательные традиции в истории России
1.1.Основы народной педагогики
1.2.Воспитание в дворянской и императорской семье
Глава 2. Современные семейные основы духовно-нравственного развития личности ребенка
2.1.Поиск решений проблем воспитания
2.2.Воспитание чувства ответственности – необходимый аспект формирования личности
20. Семейная педагогика (Семейное воспитание и семейная педагогика)
1.Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений
2.Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема
3.Типичные варианты отношений. Причины конфликтов, их профилактика
21. Взаимоотношения в семье
1.Семейное воспитание и семейная педагогика
2.Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема
3.Типичные варианты отношений. Причины конфликтов, их профилактика
22. Воспитание трудолюбия у дошкольников
1. Понятие трудолюбия и его значение в развитии личности дошкольника
2. Своеобразие труда дошкольника
3. Воспитательная ценность разных видов труда в дошкольном возрасте
4. Задачи и методика воспитания трудолюбия в разных возрастных группах
5. Индивидуальный подход как условие воспитания трудолюбия у дошкольников
23. Современная российская семья и ее проблемы
1.Основные социально-экономические и личностные проблемы современной семьи
2.Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема
24. Проблемы современной семьи в России
1.Экономические проблемы российской семьи
2.Депопуляция В России
3.Внебрачное материнство и понижение брачного возраста
4.Социально-педагогические проблемы семьи
25. Трудности и проблемы семейного воспитания
Глава 1. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема
1.1.Определяющая роль семьи в успешном формировании личности
1.2.Сложности семейного воспитания
Глава 2. Любовь и ответственность как основные принципы семейного воспитания
2.1.Поиск решений проблем воспитания
2.2.Воспитание чувства ответственности – необходимый аспект формирования личности                                                              
26. Взаимосвязь семьи и школы как условие эффективного формирования личности ребенка
1.Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию учащихся
2.Педагогическая поддержка семьи
27. Влияние внутрисемейных отношений на проявление и развитие агрессивности детей (Диагностика нарушений в семейном воспитании)
Глава 1. Научные основы исследования агрессии и ее проявления в дошкольном возрасте
1.1.Общая характеристика и природа агрессии у детей
1.2.Влияние основных факторов на появление и развитие агрессивности
1.3.Взаимоотношения в семье как фактор проявления агрессии
Глава 2. Выявление агрессии у дошкольников и пути ее преодоления
2.1.Организация эксперимента и подбор методик для выявления детской агрессивности
2.2.Проведение и результаты эксперимента
2.3.Основные приемы и методы преодоления детской агрессивности
28. Педагогическое общение как средство преодоления агрессивности в дошкольном возрасте
Глава 1.Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1.Общение и его педагогические особенности
1.2.Агрессивность как свойство человеческой личности
Причины возникновения агрессивности в дошкольном возрасте  
Глава 2. Основные приемы и методы преодоления детской агрессивности
2.1.Методики определения уровня агрессивности у дошкольников
2.2.Игры как способ, развивающий общение детей
29. Технология работы социального педагога с семьей
1.Основные цели и функции социального педагога по работе с семьей
2.Методы работы социального педагога с семьей
30. Специфика деятельности социального педагога семейного типа
Глава 1.Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1.Семья как основной фактор социализации личности ребенка
1.2.Содержание, методы и формы работы социального педагога с семьей
Глава 2. Технологическая модель психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей
2.1.Характеристика технологической модели психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей
2.2.Содержание субмодели “процесс восстановления (поддержания) собственного потенциала семьи”
31. Специфика работы социального педагога по организации воспитательной работы в микросоциуме
1.Социальный педагог и его взаимодействие с микросоциумом
2.Технология работы социального педагога с семьей
32. Стили поведения родителей и методы семейного воспитания
1.Любовь и наказание как принципы семейного воспитания
2.Воспитание ответственности
33. Поощрение и наказание
1.Поощрение как основной метод стимулирования личности
2.Наказание и его основные функции
3.Сравнительный анализ поощрения и наказания
34. Совершенствование воспитательного потенциала семей младших школьников как направление деятельности социального педагога
Глава 1.Психолого-педагогические основы семейного воспитания
1.1.Семья как персональная микросреда развития ребенка
1.2.Теоретическое представление о воспитательном потенциале семьи
1.3.Методы изучения воспитательного потенциала семьи
Особенности работы социального педагога школы №61 г. Магнитогорска с семьями младших школьников
35. Изучение удовлетворенности браком в семьях со стажем совместной жизни до 5 лет
Глава 1. Семья как основной социальный организм и основы ее жизнедеятельности
1.1.Типы, функции и стадии развития семьи
1.2.Проблема удовлетворенности браком молодых семьях
36. Роль социального педагога в социализации личности
37. Социальный педагог-валеолог
1.Социально-экономическая и образовательная среда деятельности социального педагога-валеолога
2.Основные функции социального педагога-валеолога и методы их осуществления
38. Специфика работы социального педагога с трудными подростками
1.Основные методы и приемы социального педагога в работе с трудными  подростками
2.Практическая реализация идей социальной педагогики в работе с трудными подростками
39. Социальная работа с семьей трудного подростка
Глава 1. Отклоняющееся поведение подростков и его социальные проявления     
1.1.Особенности подросткового возраста и трудновоспитуемость подростков
1.2.Подростки: проблема алкоголизации и наркомании и их последствий
1.3.Влияние на подростков семейного неблагополучия
Глава 2.Трудный подросток и работа социального педагога по его реабилитации
2.1.Социально-психологический портрет трудных подростков
2.2.Социальный педагог и методы коррекции  поведения трудных подростков и их семей
40. Особенности работы социального педагога с трудными подростками
Глава 1.Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1.Семья как основной фактор социализации личности ребенка
1.2.Девиация подростков как социально-педагогическая проблема
41. Девиантное поведение подростков
1.Девиантное поведение подростков и его социальные проявления
2.Методы коррекции девиантного поведения подростков
42. Девиантное поведение подростков
Особенности подросткового возраста и трудновоспитуемость подростков / Влияние на подростков семейного неблагополучия / Методы коррекции девиантного поведения подростков
43. Развитие психофизических качеств у дошкольников
1. Особенности физического развития и физических качеств детей дошкольного возраста
2. Методика воспитания психофизических качеств
44. Социальные проблемы современной молодежи
1.Опыт классификации социальных проблем молодежи
2.Анализ основных социальных проблем молодежи
45. Влияние типа поселения на развитие личности
Глава 1. Город и деревня как факторы социализации личности
1.1.Исторические основы возникновения первых поселений
1.2.Специфика функционирования города и его влияния на формирование личности
1.3.Сельские реалии как фактор социализации личности
Глава 2. Социологическое исследование современной деревни в контексте влияния ее на развитие личности
2.1.Значение программы социологического исследования. Ее основные функции. Проблема, цели и задачи исследования
2.2.Сельская действительность в рамках социологического исследования
46. Особенности социализации личности в условиях города
Глава 1. Город как фактор социализации личности
1.1.Исторические основы возникновения первых поселений
1.2.Специфика функционирования города и его влияния на формирование личности
Глава 2. Изменение личности под влиянием процессов урбанизации
47. Особенности социализации личности в сельской местности
Глава 1. Современные реалии российского села
1.1.Миграции в сельской местности
1.2.Изменение в духовном облике села
Глава 2. Сельская действительность в рамках социологического исследования
2.1.Основные модели поведения жителей сельской местности
2.2.Рынок и современные изменения в деревне
48. Труд и развитие личности школьника
1.Психология и трудовое воспитание
2.Труд и всестороннее развитие личности
3.Психологические особенности трудовой деятельности школьников
4.Вовлечение школьников в трудовое самовоспитание
5.Роль и место педагога в трудовом воспитании школьников
49. Формирование нравственности в процессе педагогической деятельности
50. Школа как открытая социально-педагогическая система
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития школы как открытой социально-педагогической системы
1.1.Системный подход в определении “открытой” школы
1.2.Взаимодействие “открытой” школы и окружающей ее микросреды
Изменение технологии личностного развития школьника и совершенствование педагога как основы развития “открытой” школы
Глава 2. Из практического опыта деятельности школы как открытой социально-педагогической системы
2.1.Особенности работы реальной школы г. Магнитогорска
2.2.Обобщение передового педагогического опыта социально-педагогической деятельности школ (по России)
51. Школа – открытая социально-педагогическая система
1.Системный подход в определении «открытой» школы
2.Взаимодействие «открытой» школы и окружающей ее микросреды
3.Изменение технологии личностного развития школьника и совершенствование педагога как основы развития “открытой” школы
52. Развивающаяся модель школьной социально-психологической службы
1.Основные проблемы современного школьного образовательно-воспитательного процесса и предмет, задачи социально-психологической службы
2.Принципы организации и развития школьной социально-психологической службы
3.Деятельность социально-психологической службы в школе №21 г. Магнитогорска
53. Особенности педагогической коммуникации школьного социального педагога
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме педагогической коммуникации
1.1.Невербальная коммуникация как компонент педагогической коммуникации
1.2.Культура речевого поведения социального педагога
1.3.Конфликты в социально педагогическом взаимодействии
Глава 2. Совершенствование работы социального педагога по разрешению конфликтов в общеобразовательной школе
54. Педагогическое общение как средство преодоления и предупреждения агрессии
Глава 1. Анализ понятия педагогического общения и агрессивности
1.1.Общение и его педагогические особенности
1.2.Агрессивность как свойство человеческой личности
Глава 2. Детская агрессия и пути ее преодоления
2.1.Причины возникновения детской агрессивности
2.2.Основные приемы и методы преодоления детской агрессивности
55. Развитие готовности к школе в сфере общения у детей старшего дошкольного возраста
Глава 1.Готовность к школе в сфере общения
1.1.Готовность к школе как целостное образование
1.2.Сущность понятия общения
1.3.Развитие готовности в сфере общения у старших дошкольников
56. Гуманизация как цель и средство совершенствования педагогического процесса в ДОУ
Глава 1.Теоретические основы гуманизации педагогического процесса
1.1.Принципы гуманизации педагогического процесса
1.2.Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте
1.3.Игра как средство гуманизации педагогического процесса
57. Особенности общения в подростковом возрасте
1.Роль общения. Общение подростка со взрослыми людьми
2.Общение подростка со сверстниками
58. Применение на уроке средств технического обучения (персонального компьютера)
1.Персональный компьютер и его устройство
2.Дидактические возможности персонального компьютера и принципы  активизации познавательной деятельности с его использованием 3.План урока с применением персонального компьютера
59. Школьное дело в Древней Греции. Педагогические взгляды Сократа, Платона
1.Основные принципы организации обучения и воспитания в Греции в античный период
2.Развитие школьного образования в Афинах и Спартанском государстве
3.Учителя-софисты. Педагогические взгляды Сократа и Платона
60. Я.А. Коменский. Дидактические взгляды
1.Я.А. Коменский о целях обучения
2.Я.А. Коменский о сущности обучения
3.Я.А. Коменский о дидактических принципах
4.Я.А. Коменский о формах обучения
5.Я.А. Коменский о методах обучения
61. Специфика деятельности Вальдорфской школы
1.Основные идеи вальдорфской педагогики
2.Специфика работы вальдорфского детского сада
62. Педагогическое своеобразие игровой деятельности в семье Никитиных
Глава 1.Значение игр в развитии способностей дошкольников
1.1.Познавательные игры дошкольников, их своеобразие
1.2.Взаимодействие взрослого и ребенка в познавательной игре
1.3.Своеобразие игр в условиях семьи
Глава 2. Своеобразие игровой деятельности детей в семье Никитиных
2.1.Характеристика игр, их структура, содержание
2.2.Система игровых заданий
2.3.Педагогические рекомендации по развитию способностей дошкольников
63. Развитие творческих способностей дошкольника с помощью познавательных игр (на примере семьи Никитиных)
Глава 1.Особенности развития творческих способностей дошкольников в ходе игровой деятельности
1.1.Развитие творческих способностей дошкольников
1.2.Познавательные игры дошкольников как фактор развития творческих способностей ребенка
Глава 2. Развития творческих способностей дошкольников с помощью познавательных игр
2.1.Характеристика специфики игр в семье Никитиных
2.2.Педагогические рекомендации по развитию творческих способностей дошкольников в познавательных играх
64. Возрастные особенности развития детей от рождения до 7 лет
65. Организация физического воспитания в ДОУ как средство становления здоровья детей
Глава 1.Организация физического воспитания в ДОУ как педагогическая проблема
1.1.Теоретические основы физического воспитания в ДОУ
1.2.Анатомо-физиологические и психологические особенности детей среднего дошкольного возраста
Глава 2. Валеологические основы организации физического воспитания в ДОУ
2.1.Валеологический подход к организации физического воспитания
2.2.Становление здоровья ребенка в условиях организации физического воспитания в ДОУ
66. Нетрадиционные методы физической культуры
1.Дыхательная гимнастика как основа сохранения жизненной энергии
2.Закаливание организма как метод нетрадиционной физкультуры
67. Развитие гибкости у детей младшего школьного возраста
1.Физическое развитие младших школьников и значение ритмической гимнастики
2.Ритмическая гимнастика как способ развития гибкости младших школьников
68. Нравственное воспитание дошкольников в процессе физкультурной деятельности
Глава 1. Организация физического и нравственного воспитания в ДОУ как педагогическая проблема
Теоретические основы физического воспитания в ДОУ
Нравственное воспитание как фактор формирования личности дошкольника
Нравственность и физическое развитие дошкольников
69. Питание и здоровье. Культура питания – неотъемлемая часть здорового образа жизни
Глава 1. Наука о питании как основа здорового образа жизни
1.1.Анализ систем питания
1.2.Правила рационального питания
Глава 2. Питание современных российских школьников и исследование их здоровья
70. Возможности понимания детьми 5 года жизни выразительной роли композиции в живописи и при рисовании
Глава 1. Теоретические основы обучения детей пятого года жизни изобразительной деятельности
1.1.Композиция как одно из основных средств живописи
1.2.Особенности восприятия пространства и композиционного центра детьми дошкольного возраста
1.3.Особенности композиции в рисунках детей              
Глава 2. Содержание методики обучения детей пятого года жизни изобразительной деятельности
71. Роль истории в системе школьного исторического образования
1.Связь гуманистического воспитания и гуманистических черт личности с историческим образованием
2.Критерии отбора содержания исторического материала
72. Метод наглядного обучения истории
1.Функции и значение наглядного обучения истории
2.Приемы работы с учебной картиной на уроках истории
3.Приемы работы с иллюстрациями в учебниках на уроках истории
4.Условная наглядность в преподавании истории
5.Технические средства и их применение в обучении истории
6.Правила применения принципа наглядности
73. План урока для 7 класса по теме: “Россия в XVIII веке. Дворцовые перевороты”
74. Исторический вечер «Никто не забыт, ничто не забыто»
75. Использование загадок в формировании словаря детей старшего дошкольного возраста
Глава 1.Сущность словарной работы с дошкольниками
Формирование словаря детей старшего дошкольного возраста
Понятие загадок и их связь со словарным запасом старших дошкольников
Глава 2. Возможности загадок  и направления методики словарной работы
76. Формирование образной речи при использовании загадок в старшем дошкольном возрасте
Глава 1. Загадки и их использование в процессе развития творческой личности дошкольника
Развитие творческого мышления как основа использования загадок
Развитие речи детей в работе над загадками
77. ТРИЗ
Глава 1. Игра как способ формирования творческого потенциала личности
1.1.Характеристика проблемно-игровой деятельности дошкольников
1.2.Образовательные и воспитательные возможности проблемно-игровой деятельности
Глава 2. Воспитание творческих основ личности дошкольника (по материалам ТРИЗа)
2.1.Своеобразие проблемно-игровой деятельности в методике ТРИЗа
2.2.Педагогические рекомендации к освоению методики ТРИЗ
78. Развитие творческих способностей дошкольников в игре (по материалам программ “Радуга” и “Развитие”)
Глава 1.Игра как ведущая деятельность дошкольника и ее применение в условиях дошкольного образовательного  учреждения
1.1.Развитие творческих способностей дошкольников в игре
1.2.Принципы применения игровой деятельности в программах “Радуга” и “Развитие”
79. Пути педагогического взаимодействия воспитателя с детьми в игровой деятельности по программе “Радуга”
1.Развитие творческих способностей дошкольников в игре
2.Принципы применения игровой деятельности в программе “Радуга” и роль воспитателя
80. Педагогические условия развития самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
Глава 1.Условия развития сюжетно-ролевой игры дошкольников
Характеристика игровой деятельности дошкольников
Сюжетно-ролевая игра как средство развития личности дошкольника
Глава 2. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры
81. Педагогические условия развития самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
1.Природа детской игры и ее творческий характер
2.Структура сюжетно-ролевой игры
3.Влияние игры на общее психическое развитие ребенка
4.Особенности сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
5.Условия для развития игровой деятельности дошкольников
6.Самостоятельная сюжетно-ролевая игра дошкольников и ее значение для развития детей
7.Перечень косвенных приемов педагогического влияния на самостоятельную сюжетно-ролевую игру старших дошкольников
82. Социальная работа в США
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития социальной работы в США
1.1.Основные принципы социальной работы в США
1.2.Проблемы и перспективы развития государственной системы социальной помощи и поддержки в США
1.3.Детские учреждения США как деятельности социальных работников
Глава 2. Социальная работа с молодежью как приоритетное направление социальной работы в США
2.1.Влияние духовного кризиса на развитие социальной работы с молодежью
2.2.Помощь социальных работников в решении проблем молодежи
83. Конспекты уроков Труда и Черчения
84. Аннотирование и конспектирование книги Б.П. Никитина “Ступеньки творчества или развивающие игры”, гл. “Что такое развивающие игры”
85. Аннотирование и конспектирование параграфа книги: Педагогические идеи Я.А. Коменского как составная часть его “Всеобщего совета об исправлении дел человеческих” // История педагогики. С XVII века до середины ХХ века / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1998
86. Информация как педагогическая категория
87. Словарь понятий
1.Восприятие
2.Восприятие литературного произведения
3.Эстетическое восприятие
4.Творческое воображение
5.Эмоциональный отклик
6.Познавательная деятельность
7.Творческая деятельность
88. Методика обучения школьников технологии конструирования и моделирования швейных изделий
1.Методы обучения шитью и моделированию
2.Значение и содержание работ с тканью и конструирование одежды
89.  Организация труда управленческого персонала средней общеобразовательной школы
Глава 1. Анализ состояния организации труда директора средней школы
§1. Личность директора школы и его профессионализм
§2. Состояние проблемы организации труда директора школы №54
Глава 2. Проблемы организации труда управленческого персонала средней общеобразовательной и пути ее усовершенствования                                                                             Глава 3. Анализ организации личного труда директора школы №54 г. Магнитогорска
90. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема
1.Особенности подросткового возраста и трудновоспитуемость подростков
2.Анализ основных причин девиантного поведения подростков
91. Влияние личности на характер педагогического общения
1.Общение и его педагогические особенности
2.Педагогическое общение как процесс взаимопонимания учителя и ребенка 
3.Когда школьники понимают учителя и друг друга
92. Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности обучения
1.Базовые компоненты учения
2.Учение как процесс целенаправленного освоения учеником природного и социального мира
3.Этапы учения
4.Виды учения
5.Обучение как процесс организованного и контролируемого учителем учения
93. Характеристика педагогического процесса
1.Педагогический процесс – процесс продвижения к цели воспитания
2.Основные функции педагогического процесса
3.Структура педагогического процесса 
4.Педагогический процесс – сложная социальная система
5.Педагогический процесс – динамичная развивающаяся система
94. Особенности общения в подростковом возрасте (Влияние коллектива и межличностных отношений в среде сверстников на развития личности подростка) (Проблемы общения и деятельности в подростковом возрасте) (Особенности общения в подростковом возрасте)
Глава 1. Влияние общения на подростков
1.1. Особенности группового общения подростков
1.2. Эмоционально-смысловая доминанта подросткового типа общения
Глава 2. Взаимоотношения подростков в школьной среде
2.1. Структура межличностных отношений в учебном коллективе
2.2. Положение ребенка в коллективе как фактор формирования личности
95. Игра как основа коллективно-творческой деятельности
1.Природа детской игры и ее творческий характер
2.Структура сюжетно-ролевой игры
3.Влияние игры на общее психическое развитие ребенка
4.Особенности сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
5.Принципы организации сюжетной игры
96.  Технология социальной работы с пожилыми людьми
1.Направления деятельности социальной защиты пожилых людей
2.Деятельность социального работника среди пожилых людей и сфера организации социального обслуживания
97. Воспитательный потенциал семьи
1.Анализ понятия «воспитательный потенциал семьи»
2.Факторы, влияющие на воспитательный потенциал
98. Ответы на экзаменационные вопросы по педагогике
Методологические основы педагогики / Взаимосвязь основных категорий педагогики / Классификация методов педагогических исследований / Понятие и структура личности / Учет факторов развития личности в решении педагогических проблем / Функции педагогического процесса / Актуальные проблемы современной педагогики / Основные положения закона РФ «Об образовании» / Сущность процесса обучения / Закономерности процесса обучения / Система принципов обучения, их взаимосвязь / Понятие метода и приема обучения. Структура дидактического метода / Понятие форм организации обучения. Признаки различных форм организации процесса обучения / Урок – основная форма организации обучения. Положительные и отрицательные  стороны урока / Типы уроков. Современные требования к урокам / В чем выражается междисциплинарный характер образования и педагогической мысли как специальной отрасли науки и учебной дисциплины? / В состоит значение первобытнообщинного воспитания для познания в исторической перспективе целостного процесса развития, образования в условиях цивилизованного человеческого общества?
99. Педагогическая профилактика детской и подростковой наркомании
1.Понятие наркомании и особенности применения детьми и подростками наркотических средств
2.Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к потреблению наркотиков
100. Влияние этноса на социальное формирование личности
Глава 1. Этнокультурные условия формирования личности
1.1. Понятие этноса и его признаки
1.2. Инкультурация как процесс освоения человеком миропонимания и поведения
Глава 2. Процессы социализации личности в истории дореволюционной России
2.1. Основы народной педагогики
2.2. Воспитание в дворянской и императорской семье
101. Семейные конфликты (Типовые внутрисемейные конфликты и возможности психологической помощи семье) (Причины конфликтов в семье, их преодоление)
1.Типичные межличностные конфликты у супругов
2.Конфликты во взаимодействии родителей и детей
3.Психологическое консультирование конфликтных семей
102. Особенности социально-педагогической работы с неблагополучными семьями
1.Содержание и методы работы социального педагога по оказанию помощи неблагополучным семьям
2.Формы работы социального педагога с неблагополучной семьей
3.Технологическая модель психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей
103. Психологические аспекты педагогического общения
1.Общение и его педагогические особенности
2.Деятельность общения – органическая составляющая педагогической деятельности
3.Внушение в педагогическом процессе
4.Убеждение как форма вербального воздействия
104. Проблемы современной семьи в России
1.Сущность, структура и функции современной семьи
2.Характеристика социальных проблем современной семьи
105. Социально-педагогическая работа с пожилыми
Глава 1. Формы организации социальной защиты пожилых людей
1.1. Положение пожилых людей в России и направления деятельности их социальной защиты
1.2. Социальное обслуживание пожилых людей
Глава 2. Деятельность социального работника среди пожилых людей       
2.1. Профессиональные качества социального работника, необходимые в работе с пожилыми людьми
2.2. Сфера организации социального обслуживания среди пожилых людей
106. Социализация молодежи как социально-педагогическая проблема
Глава 1. Молодежь как особая социально-демографическая группа
1.1. Классификация социальных проблем молодежи
1.2. Анализ основных социальных проблем молодежи
Глава 2. Социализация молодежи и ее противоречия
2.1. Понятие социализации и ее этапы
2.2. Противоречивость социализации молодежи в условиях реформ
107. Технологии социальной работы с женщинами
1.Специфика социальных проблем женщин
2.Особенности технологии социальной работы с женщинами
108. Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками
1.Система работы с дезадаптированными детьми и подростками
2.Психологические механизмы работы с дезадаптированными детьми и подростками
109. Проектирование и анализ педагогической деятельности
1.Классификация методов педагогической деятельности
2.Основные направления и технология педагогической деятельности
110. Воспитание и образование в Древнем Риме
1.Общая характеристика воспитания и образования и основные педагогические идеи Древнего Рима
2.Традиции воспитания и обучения в Древнем Риме
111. Типы семей и их влияние на социализацию и воспитание личности
1.Различные категории и типичная модель современной семьи
2.Характеристика отдельных типов семьи и процесс влияния на социализацию личности
112. Ответы на вопросы по экономике образования
Задача 1.
По концепции Ю.С. Васильева и др. авторов у образования есть 3 главных задачи:
- сохранить культурный и образовательный национальный потенциал;
- повысить уровень образованности населения;
- обеспечить научно-техническое развитие страны.
Образование с точки зрения Ю.С. Васильева и соавторов учебника имеет двухвременную направленность: в прошлое и в будущее. Реализует одну из двух схем:
поддерживающее обучение – фиксированные методы и правила для того, чтобы справляться с повторяющимися ситуациями;
инновационное обучение – формирующее способности обучаемого к преобразованию будущего.
Что с Вашей точки зрения, в этих рассуждениях является неточным или не¬достаточно продуманным? Любой ответ должен быть аргументирован.
Задача 2.
Экономическую отдачу от инвестиций в образование можно рассматривать как дополнительный доход, получаемый в будущем. Прокомментируйте это ут¬верждение, проиллюстрируйте его примерами.
Задача 3.
Среди перечисленных особенностей экономики образования современности есть пропущенные. Найдите их, дополните перечень. Рассуждения обоснуйте. Все ли особенности указаны верно?
Особенности экономики образования:
финансирование только оплаты труда и стипендии в вузах на уровне 40-60% от планового объема;
отсутствие финансирования коммунальных услуг;
отсутствие финансирования фондов социальной поддержки работников образовательных учреждений;
отсутствие финансирования на приобретение нового оборудования;
отсутствие финансирования на новое строительство.
Какой выход предложили бы Вы из сложившейся ситуации?
Задача 4.
Вам уже известны принципы построения бюджетной системы вуза: методи¬ческое единство внутренних финансовых систем, полнота учета дохода и расхо¬дов, гласность, распределение бюджетных полномочий по уровням руководства и так далее. Прокомментируйте с этой точки зрения принципы формирования до¬ходной части бюджета вуза, школы.
Задача 5.
Дайте советы руководителю предприятия, решившему организовать свое индивидуальное обучение и систему повышения квалификации кадров для работ¬ников своего предприятия (обоснование выбора места обучения, программ, сис¬темы обучения и т.д.).
Задача 6.
Вам предлагается продумать Положение об Ассоциации выпускников вуза.
Задание 7.
Адаптация деятельности образовательных учреждений к экономическим условиям страны требует:
• привлечения внебюджетных источников для обеспечения учебного про¬цесса (дополнительные платные услуги, международная деятельность в рамках образовательных программ, предоставление помещений в аренду, привлечение спонсорских средств);
• снижения расходов образовательного учреждения через экономию ре¬сурсов, уменьшению различных выплат (экономные формы организации учебного процесса, привлечение к выплатам сторонних организаций и их ресурсов, замена дорогостоящих форм учебных занятий и т.д.). Но задачи выживания отличаются от задач стратегического развития. Про¬думайте систему экономических, экономико-организационных мер, позволяющих образовательному учреждению сформировать новую стратегию. Предложите свой вариант содержания модели частичной государственной поддержки экономики образования (на примере вуза или школы).
113. Ответы на вопросы по экономике образования
ЗАДАЧА 1.
По концепции Ю. С. Васильева и др. авторов у образования есть 3 главных задачи:
- сохранить культурный и образовательный национальный потенциал;
- повысить уровень образованности населения;
- обеспечить научно-техническое развитие страны.
Образования с точки зрения Ю.С. Васильева и соавторов учебника имеет двухвременную направленность: в прошлое и в будущее. Реализует одну из двух схем:
поддерживающее обучение – фиксированные методы и правила для того, чтобы справляться с повторяющимися ситуациями;
инновационное обучение – формирующее способности обучаемого к преобразованию будущего.
Что с Вашей точки зрения, в этих рассуждениях является неточным или не¬достаточно продуманным? Любой ответ должен быть аргументирован.
ЗАДАЧА 2.
Экономическую отдачу от инвестиций в образование можно рассматривать как дополнительный доход, получаемый в будущем. Прокомментируйте это ут¬верждение, проиллюстрируйте его примерами.
ЗАДАЧА 3.
Среди перечисленных особенностей экономики образования современности есть пропущенные. Найдите их, дополните перечень. Рассуждения обоснуйте. Все ли особенности указаны верно?
Особенности экономики образования:
финансирование только оплаты труда и стипендии в вузах на уровне 40-60% от планового объема;
отсутствие финансирования коммунальных услуг;
отсутствие финансирования фондов социальной поддержки работников образовательных учреждений;
отсутствие финансирования на приобретение нового оборудования;
отсутствие финансирования на новое строительство.
Какой выход предложили бы Вы из сложившейся ситуации?
ЗАДАЧА 4.
Вам уже известны принципы построения бюджетной системы вуза: методи¬ческое единство внутренних финансовых систем, полнота учета дохода и расхо¬дов, гласность, распределение бюджетных полномочий по уровням руководства и так далее. Прокомментируйте с этой точки зрения принципы формирования до¬ходной части бюджета вуза, школы.
ЗАДАЧА 5.
Дайте советы руководителю предприятия, решившему организовать свое индивидуальное обучение и систему повышения квалификации кадров для работ¬ников своего предприятия (обоснование выбора места обучения, программ, сис¬темы обучения и т.д.).
ЗАДАЧА 6.
Вам предлагается продумать Положение об Ассоциации выпускников вуза.
ЗАДАНИЕ 7.
Адаптация деятельности образовательных учреждений к экономическим условиям страны требует:
• привлечения внебюджетных источников для обеспечения учебного про¬цесса (дополнительные платные услуги, международная деятельность в рамках образовательных программ, предоставление помещений в аренду, привлечение спонсорских средств);
• снижения расходов образовательного учреждения через экономию ре¬сурсов, уменьшению различных выплат (экономные формы организации учебного процесса, привлечение к выплатам сторонних организаций и их ресурсов, замена дорогостоящих форм учебных занятий и т.д.). Но задачи выживания отличаются от задач стратегического развития. Про¬думайте систему экономических, экономико-организационных мер, позволяющих образовательному учреждению сформировать новую стратегию. Предложите свой вариант содержания модели частичной государственной поддержки экономики образования (на примере вуза или школы).
114. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к школе средствами математики
Глава 1. Готовность к школе в эмоционально-волевой сфере
1.1. Готовность к школе как целостное образование
1.2. Значение эмоций и воли в формировании личности дошкольника
1.3. Математические игры как средство развития эмоционально-волевой сферы старших дошкольников
115. Игра в педагогическом процессе как фактор развития памяти младших школьников
Глава 1. Память и ее развитие у младших школьников
1.1. Понятие, процессы и виды памяти
1.2. Развитие памяти младших школьников в современной начальной школе
Глава 2. Педагогические условия развития памяти младших школьников в педагогическом процессе средствами игры
2.1. Игра как средство развития памяти младших школьников
2.2. Использование игры в педагогическом процессе как средство развития памяти младших школьников
116. План урока для 8 класса по истории на тему: “Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов”
117. План урока для 8 класса по обществознанию на тему: “Любовь”
118. Учет в воспитательной работе возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
1.Взаимосвязь воспитания и развития человека в различные возрастные периоды
2.Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания
119. Влияние семьи на агрессивность дошкольников
Глава 1. Семья как главный фактор формирования агрессивности детей
1.1. Основные факторы появления и развития агрессивности у дошкольников
1.2. Взаимоотношения в семье и их влияние на проявления агрессии у дошкольников
Глава 2. Пути преодоления детской агрессивности
2.1. Методики выявления детской агрессивности
2.2. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме
120. Народные традиции и обычаи в воспитательной системе народа
1.Этнокультурная вариативность воспитания детей у различных народов
2.Воспитательные традиции и обычаи русского народа
121. Исторический вечер «Отчизне посвятим души прекрасные порывы» (8-й класс)
122. Определение психологической готовности ребенка к обучению в школе
1.Готовность к школе как целостное образование
2.Диагностика психологической готовности к школьному обучению
123. Изучение особенностей межличностного общения подростков в зависимости от социального статуса в группе сверстников (Противоречия в развитии взаимоотношений у детей подросткового возраста) (Межличностные отношения в малых группах) (Психологические особенности подросткового возраста)
Глава 1. Особенности межличностного общения у подростков в школьном коллективе
1.1.Особенности группового общения подростков
1.2.Положение подростка в коллективе как фактор формирования личности
1.3.Характеристика структуры межличностных отношений в учебном коллективе
Глава 2. Экспериментальное изучение межличностных отношений
2.1. Участники и цели эксперимента
2.2. Методика «Семантический дифференциал»
2.3. Социометрическая методика
2.4. Изучение особенностей межличностного общения у подростков с помощью методики Е.И. Рогова «Оценка отношений подростка с классом»
124. Воспитание как основная категория педагогики (Процесс воспитания как деятельностный процесс формирования личности)
1.Воспитание как педагогический процесс
2.Понятие о закономерностях воспитания
125. Подвижная игра как средство развития физического качества ловкости
Глава 1. Организация подвижной игры в ДОУ как педагогическая проблема
1.1. Подвижная игра и ее значение для физического воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Ловкость как психофизическое качество
Глава 2. Методика проведения подвижных игр для развития физического качества личности
126. Развитие и диагностика физического качества гибкости
1.Гибкость как психофизическое качество
2.Применение гимнастики как способа развития и диагностики физического качества гибкости
127. Изучение агрессивного поведения трудновоспитуемых подростков
Глава 1. Агрессия и трудновоспитуемость подростков
1.1.Понятие агрессии и агрессивности
1.2.Становление подростка как личности и отклонения в его поведении     
Глава 2. Проявления агрессивности подростков и методика ее определения
2.1. Причины агрессии и ее проявления у подростков
2.2. Методика определения уровня агрессивности у подростков
128. Подвижная игра как средство и метод физического развития (Организация подвижных игр в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста)
1.Подвижная игра и ее значение для физического воспитания детей дошкольного возраста
2.Методика проведения отдельных подвижных игр
129. Пути и средства развития восприятия музыки школьниками
1.Проблема воспитания у подростков интереса к занятиям музыкой
2.Ознакомление учащихся старшего подросткового возраста с явлением музыкального стиля
130. Влияние физического развития на математические способности ребенка дошкольника
1.Развитие ребенка-дошкольника и двигательная активность как основа жизнеобеспечения детского организма
2.Значение спортивных игр в развитии математических способностей дошкольников
131. Развитие личности одаренных детей
Глава 1. Игра как способ раскрытия творческого потенциала личности одаренного ребенка
§1. Особенности развития познавательной сферы одаренных детей
§2.  Характеристика проблемно-игровой деятельности дошкольников
Глава 2. Раскрытие творческих основ личности дошкольника (по материалам ТРИЗа)
§1. Своеобразие проблемно-игровой деятельности в методике ТРИЗа
§2. Педагогические рекомендации к освоению методики ТРИЗ
132. Роль церкви и монастырей в общественном призрении (Роль церкви и монастырей в призрении нуждающихся в России)
1.Церковно-монастырская система благотворительности в средние века
2.Благотворительная деятельность церкви и монастырей в XIX – начале ХХ вв.
133. Психические особенности внимания дошкольников
Глава 1. Внимание дошкольников как психолого-педагогическая проблема
1.1. Понятие внимания и его особенности в старшем дошкольном возрасте
1.2. Нарушения внимания у дошкольников
Глава 2. Особенности диагностики внимания в детском возрасте
2.1. Методики диагностики внимания дошкольников
2.2. Принципы проведения коррекционно-развивающей работы и составления коррекционно-развивающих программ
134. Развитие и диагностика физического качества ловкости
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Анатомо-физические особенности детей дошкольного возраста
1.2. Ловкость как психофизическое качество
Глава 2. Методика развития физического качества личности
2.1. Диагностика определения ловкости
2.2. Игры для развития ловкости у детей 3–4 лет
135. Особенности системы общественного призрения XVIII–XIX вв.
1.Становление общественного призрения в XVIII веке
2.Развитие системы общественного призрения в XIX веке
136. Воспитание творческого потенциала личности младшего школьника при использовании ТРИЗ
Глава 1. Игра как способ формирования творческого потенциала личности младших школьников
1.1.  Научно-теоретические основы проблемно-игровой деятельности младших школьников
1.2. Образовательные и воспитательные возможности проблемно-игровой деятельности
Глава 2. Воспитание творческих основ личности младшего школьника (по материалам ТРИЗа)
2.1. Своеобразие проблемно-игровой деятельности в методике ТРИЗа
2.2. Педагогические рекомендации к освоению методики ТРИЗ
137. Формирование исторических знаний школьников
1.Роль фактов в обучении истории. Соотношение фактов и обобщений
2.Приемы и средства формирования исторических представлений в методической литературе
3.Характеристика исторических представлений, методические пути их создания
138. Выявление и развитие одаренности
Глава 1. Тестовые методы диагностики одаренности
1.1. Психомоторная и интеллектуальная одаренности и методы их диагностики
1.2. Академическая и творческая одаренности и методы ее диагностики
Глава 2. Условия развития одаренности
2.1. Классно-урочная форма организации обучения и развитие детской одаренности
2.2. Класс-лаборатория. Индивидуальный способ организации обучения
2.3. Методика «интеллектуальный портрет»
139. Профилактика жестокого обращения с детьми и подростками в семье (Учет специалистом по социальной работе личностных особенностей детей подвергающихся физическому насилию) (Социально-педагогическая деятельность по профилактике жестокого обращения с детьми)
Глава 1. Семейная жестокость по отношению к детям и подросткам как социально-педагогическая проблема
1.1. Семейная жестокость по отношению к детям и подросткам: мировая история
1.2. Сущность и причины семейной жестокости по отношению к детям и подросткам в настоящее время
Глава 2. Технология работы социального педагога по профилактике жестокого обращения с детьми и подростками в семье
2.1. Неблагополучная семья как объект работы социального педагога
2.2. Технологии социальной работы с неблагополучной семьей
140. Общение как один из видов деятельности младших школьников (Воспитание учащихся начальных классов в зависимости от последовательного управления развитием рецептивной, коммуникативной, супестивной сторон детской личности)
Глава 1. Роль общения в младшем школьном возрасте
1.1. Общение как один из видов деятельности
1.2. Структура взаимоотношений младших школьников
Глава 2. Взаимоотношения младших школьников в школьной среде
2.1. Положение ребенка в коллективе как фактор формирования личности
2.2. Работа   учителя   начальных   классов по   гуманизации внутриколлективных отношений   младших школьников
141. История развития частной благотворительности в России (Роль частной благотворительности в призрении нуждающихся) (Российская благотворительность: история и современность)
1.Развитие частной благотворительности в период русского средневековья
2.Дворянская и купеческая благотворительность в XVIII – ХIХ вв.
142. Роль церкви и монастырей в общественном призрении (Роль церкви и монастырей в призрении нуждающихся в России)
1.Церковь и монастыри в общественном призрении в период русского средневековья
2.Развитие монастырской системы помощи и поддержки нуждающихся в XIV – первой половине XVII в. Оживление церковного призрения с середины XIX века
143. Педагогика Марии Монтессори
144. Семейное воспитание и семейная педагогика (Проблемы воспитания в современной семье) (Внутрисемейное общение и его роль в развитии личности ребенка)
1.Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема
2.Варианты отношений родительско-детских отношений. Конфликты во взаимодействии родителей и детей
145. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции
Глава 1. Агрессивность детей подросткового возраста как психолого-педагогическая проблема
1.1. Проявление агрессивности в личностных характеристиках и поведении детей подросткового возраста
1.2. Причины и специфика проявления агрессивности детей на разных стадиях подросткового возраста
Глава 2. Психологические условия коррегирования агрессивного поведения подростков
2.1. Пути и формы вовлечения агрессивных подростков в систему социально признаваемой и социально одобряемой деятельности
2.2. Психологические возможности социально одобряемой деятельности подростков как средства нивелирования их агрессивного поведения
146. Становление отечественного законодательства о «нищепитательстве» в XIV–XVII вв. (Формирование законодательной базы в области призрения в допетровскую эпоху)
1.Стоглавый Собор 1551 года и новые тенденции в развитии благотворительности на Руси
2.Изменения в российском законодательстве во второй половине XVII столетия
147. Особенности социального обеспечения в СССР (Проблемы и противоречия советской системы социального обеспечения)
1.Научная парадигма социального обеспечения и социальной работы в советский период
2.Характеристика этапов социального обеспечения в СССР
148. Нетрадиционные формы физкультурной деятельности дошкольников
Глава 1. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей 3–6 лет
Глава 2. Дыхательная гимнастика как основа сохранения жизненной энергии
Глава 3. Закаливание организма как метод нетрадиционной физкультуры дошкольников
Глава 4. Апробация нетрадиционных методов физической деятельности дошкольников в ДОУ №153 г. Иркутска
149. Психологическая теория воспитания (Развитие воспитания и формирование личности) (Теория воспитания – составная часть педагогики)
1.Положение о социальной природе воспитательного процесса – теоретико-методологическая основа воспитания
2.Воспитание как двусторонний процесс
3.Отличие воспитания от других процессов, организуемых и осуществляемых человеком
4.Оценка результатов процесса воспитания
150. Стили поведения родителей и особенности семейного воспитания
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Семья как микросреда развития ребенка
1.2. Проблемы детско-родительских отношений и благополучия  ребенка в семье
Глава 2. Методика измерения родительских установок и  реакций
2.1. «Измерение родительских установок и реакций»  (PARY)
2.4. Тест-опросник родительского отношения
151. Особенности конструктивной деятельности дошкольников, ее виды. Формы организации обучения конструктивной деятельности дошкольников
1. Понятие, виды и этапы конструирования дошкольников
2. Формы организации обучения дошкольников конструированию
152. Пути и способы раскрытия индивидуальности и уникальности личности ребенка в начальных классах
Глава 1. Раскрытие индивидуальности и уникальности личности ребенка в начальных классах  как психолого-педагогическая проблема
1.1. Младший школьник как субъект учебной деятельности
1.2. Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания младших школьников
Глава 2. Адаптивная система обучения как способ раскрытия индивидуальности и уникальности личности младшего школьника
2.1. Содержание адаптивной системы обучения
2.2. Пути перехода к АСО в начальной школе
153. Методика обучения школьников основам экономики
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Планирование и структура школьного экономического курса в 9-ом классе
1.2. Основное содержание и методические рекомендации к изучаемым темам
Глава 2. Примеры проведения уроков экономики в 9-ом классе
2.1. Урок 19. Экономическая природа рынка труда
2.2. Урок 20. Спрос на услуги труда
154. Использование в младших группах приемов, направленных на поддержание у детей интереса к выполнению культурно-гигиенических навыков
1.Содержание и основы формирования у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков
2.Использование дидактических игр как приема, направленного на поддержание у детей интереса к выполнению культурно-гигиенических навыков
3.Реализация культурно-гигиенических приемов в программах и в практике воспитателей ДОУ
155. Развитие волевой регуляции поведения методом физической культуры
1.Содержание понятия воли и ступени волевого действия
2.Роль волевых действий в поведении дошкольника
3.Влияние на волевую регуляцию дошкольников методов физической культуры
156. Роль содержания школьного исторического образования в формировании личности обучающегося
1.Понятие и сущность содержания образования
2.Содержание школьного исторического образования как фактора формирования личности обучающегося
157. Восприятие и оценка индивидами друг друга как фактор установления межличностных отношений
Глава 1. Особенности межличностного общения у подростков в школьном коллективе
1.1.Особенности группового общения подростков
1.2.Положение ребенка в коллективе как фактор формирования личности
1.3.Структура межличностных отношений в учебном коллективе
Глава 2. Методы изучения межличностных отношений
2.1. Методика «Семантический дифференциал»
2.2. Социометрическая методика
158. Анализ урока по экономике
159. Здоровый образ жизни как необходимый аспект развития общества
1.Содержание понятия «здоровый образ жизни»
2.Оптимальный двигательный режим
3.Рациональное питание
4.Рациональный режим жизни и другие аспекты здорового образа жизни
160. Особенности развития памяти учащихся (Психологические особенности памяти младших школьников)
Глава 1. Память и ее развитие у младших школьников
1.1. Понятие, процессы и виды памяти
1.2. Развитие памяти младших школьников в современной начальной школе
Глава 2. Педагогические условия развития памяти младших школьников в педагогическом процессе средствами игры
2.1. Диагностика объема кратковременной и долговременной памяти у группы младших школьников
2.2. Использование игры в педагогическом процессе как средство развития памяти младших школьников
161. Определение содержания школьного исторического образования
1.Цели преподавания и принципы построения исторического образования  в средней школе
2.Базовое содержание школьного исторического образования
162. Приоритет общечеловеческих ценностей в формировании личности младших школьников (Воспитание как социально организационный процесс интеграции человеческих ценностей)
Глава 1. Научно-теоретические основы общечеловеческих ценностей
1.1.Общечеловеческие ценности как философско-психолого-педагогическая проблема
1.2. Особенности формирования общечеловеческих ценностей у детей младшего школьного возраста
163. Исследование музыкально-дидактических игр и пособий для развития музыкальности дошкольников
Глава 1. Музыкальные способности и их развитие у детей дошкольного возраста
1.1. Психологические основы музыкального воспитания детей
1.2. Развитие способностей в музыкальной деятельности у детей дошкольного возраста
Глава 2. Музыкально-дидактические игры и пособия и их применение на занятиях с дошкольниками
2.1. Музыкально-дидактические игры и пособия
2.2. Проведение музыкально-дидактических игр с дошкольниками
164. Ответы на вопросы по семьеведению
1.Что такое семья. Типы семей
2.Типы конфликтов и типы способов выхода из них
3.Ваши основные идеи – как из семьи создать коллектив
4.План автопортрета семьи
165. Движение и здоровье
166. Роль учебника в школьном обучении истории
1.Характеристика учебника в школьном обучении истории
2.Роль учебника в работе школьников
3.Современные требования в работе с учебником на уроках истории
167. Формирование у школьников чертежно-графических навыков
Глава 1. Организационные принципы уроков черчения
1.1. Организация уроков черчения и методы обучения
1.2. Вводные знания по черчению
Глава 2. Разработка содержания уроков по формированию у школьников чертежно-графических навыков
2.1. Основные графические построения и стандарты для чертежей. Проекционная связь изображений на чертеже
2.2.Изображения разрезов и сечений на чертежах
168. Методика обучения школьников основам экономики
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Планирование и структура школьного экономического курса в 10-ом классе
1.2. Основное содержание и методические рекомендации к изучаемым темам
Глава 2. Примеры проведения уроков экономики в 10-ом классе
2.1. Урок 19. Экономическая природа рынка труда
2.2. Урок 20. Спрос на услуги труда
169. Методика обучения школьников рукоделию
Глава 1. Педагогические условия организации кружка мягкой игрушки
1.1. Организация кружка мягкой игрушки
1.2. Общие методические рекомендации по изготовлению игрушек
Глава 2. Рассмотрение методики по обучению школьников рукоделью
2.1. Образовательная программа «Мир игрушек»
2.2. Методическая разработка занятия «Изготовление сувенира «Матрешка»
170. Агрессивность в дошкольном возрасте
Глава 1. Семья как главный фактор формирования агрессивности детей
1.1. Основные факторы появления и развития агрессивности у дошкольников
1.2. Взаимоотношения в семье и их влияние на проявления агрессии у дошкольников
Глава 2. Выявление агрессии у дошкольников и пути ее преодоления
2.1. Организация эксперимента и подбор методик для выявления детской агрессивности
2.2. Проведение и результаты эксперимента
2.3. Основные приемы и методы преодоления детской агрессивности
171. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка
Глава 1. Игрушка и ее педагогическое значение
1.1. Понятие, история и педагогические требования к игрушке
1.2. Виды игрушек
Глава 2. Развития творческих способностей дошкольников с помощью дидактических игрушек в семье Никитиных
2.1. Характеристика специфики применения игрушек в семье Никитиных
2.2. Психологические рекомендации по развитию творческих способностей дошкольников при использовании дидактических игрушек
172. Экзаменационные вопросы к курсу «Педагогические теории, системы и технологии»
Предмет и задачи курса / Дать определение «педагогическая технология» / Перечислить основные качества современных педагогических технологий / Раскрыть основные принципы классификации педагогических процессов / Системный подход как основа технологии образования / Основы теории управления педагогическими системами / Деятельностный подход как основа технологии образования / Технология изучения и обобщения педагогического опыта / Технология педагогического общения / Технология мотивации образования / Технология организации и руководства системой учебно-познавательной и социальной деятельности школьников / Технология контроля, анализа, оценки и корректировки хода и результатов процесса образования личности / Технология коллективного творческого дела / Личностный подход как основа разработки технологии образования / Критерии и показатели эффективности функционирования и развития педагогических систем / Раскрыть понятие «альтернативная технология». Назовите известные Вам альтернативные педагогические технологии / Перечислить технологии развивающего обучения / Раскрыть понятие «авторская школа» / Охарактеризовать и проанализировать технологию одной из авторских школ (по выбору) Охарактеризовать новые информационные технологии / Раскрыть сущность игровых технологий / Указать основные принципы технологий индивидуального обучения
173. Разработка и исследование подготовки учителя технологии к занятиям
Глава 1. Урок как основная форма организации обучения технологии
1.1. Основные типы уроков и их особенности
1.2. Типовая структурная схема урока технологии
1.3. Специальные формы уроков технологии
Глава 2. Подготовка учителя к проведению занятий
2.1. Перспективное планирование учебной работы
2.2. Текущее планирование занятий
2.3. Технологическая подготовка учебно-воспитательного процесса и ее особенности
174. Методика обучения школьников технологии изготовления швейных изделий
Глава 1. Методические условия обучения школьников технологии изготовления швейных изделий
1.1. Формы и методы обучения школьников технологии изготовления швейных изделий
1.2. Наглядность в обучении
1.3. Практические методы обучения. Методы программированного обучения
Глава 2. Разработка примерных планов проведения уроков обучения школьников технологии изготовления швейных изделий
2.1. Разработка урока по теме «Упражнения по владению ручными инструментами и выполнение строчек прямыми стежками»
2.2. Разработка урока по теме «Изучение и выполнение ручных строчек косыми стежками»
175. Что такое эстетические эмоции? Нужно ли развивать эстетические эмоции? Какими способами развивать эстетические эмоции?
176. Методика обучения школьников технологии конструирования и моделирования швейных изделий
Глава 1. Характеристика методов обучения конструированию и моделирования швейных изделий
1.1. Словесные методы обучения конструированию и моделированию
1.2. Наглядные методы обучения конструированию и моделированию
1.3. Практические методы обучения конструированию и моделирования
Глава 2. План урока в 9-ом классе по теме «Разработка конструкции одежды с использованием приемов технического моделирования»
2.1. Цель урока и общие методические рекомендации по конструированию и моделированию одежды
2.2. Объяснение нового учебного материала
2.3. Методические рекомендации по практической части урока
177. Педагогические идеи К.Д. Ушинского
1.Жизнь и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского
2.Человек как предмет воспитания
3.Проблема народности в воспитании
4.Преобразование народной школы
4.Цели, содержание, методы школьного обучения
178. Профилактическая работа с детьми девиантного поведения как основная форма социально-педагогической деятельности в школе
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Проблема отклоняющегося поведения в психолого-педагогической и социально-педагогической литературе
1.2. Направления воспитательно-профилактической работы с детьми девиантного поведения
Глава 2.Практика воспитательно-профилактической работы с детьми девиантного поведения в школе               
2.1.Модель профилактической работы с детьми девиантного поведения в школе
2.2. Результаты психолого-педагогической и социально-педагогической работы школы №21 г. Магнитогорска
179. Ответы на вопросы и задания по педагогике
1. АННОТИРОВАНИЕ И КОНСПЕКТИРОВАНИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТ
Аннотирование
книги Б.П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры». М., 1990, гл. «Что такое развивающие игры» и «Как играть с детьми»
2.СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СТРАН
3. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ И АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
Задание №1. Дайте определение понятию «Педагогические методы» и ответьте на вопросы:
а) какими критериями прежде всего необходимо пользоваться при выбо¬ре методов;
б) возможно ли использование одного и того же метода и при достиже¬нии обучающих целей и при достижении воспитательных целей?;
в) в чем, на Ваш взгляд, состоит принципиальное различие между ре¬продуктивными и продуктивными методами обучения?
Внимательно прочитайте текст и в письменной форме ответьте на во¬просы:
ТЕКСТ
Отец, человек с сильным характером, с большими связями, демонстри¬руя свои возможности, поучает сына: «Бери пример с отца, учить жить. Учись быть всегда сверху, командовать, а не подчиняться».
ВОПРОСЫ
1.Какой вывод можно сделать о нравственном микроклимате в данной семье?
2.Какие черты характера могут сформироваться в результате подобного воспитания?
3.Как предупредить, на Ваш взгляд, подобного рода ошибки семейного воспитания?
Задание №2. Дайте определение понятиям «педагогический процесс» и «учебно-воспитательный процесс» и ответьте не следующие вопросы:
а) в чем состоит принципиальное различие между исходными идеями, лежащими в основе определения этих понятий? В каком случае можно гово¬рить о суммативном подходе, а в каком об интегративном подходе к опреде¬лению целостного процесса обучения и воспитания?
б) какие схожие и отличительные свойства можете назвать в педагоги¬ческом производственном, социальном управлении?
в) каким образом, на Ваш взгляд, возможна реализация в педпроцессе гуманистической парадигмы взаимоотношений имеющей субъект-субъектную природу?
Задание №3. Попытайтесь составить свой перечень особенностей пе¬дагогического и экономического знания (особое внимание обратите на их функциональное различие, а, если сможете, то и на сходства).
Экономическое знание связано с получением экономических представлений в пределах экономических наук. Педагогические знания охватывают гораздо более широкий круг аспектов развития личности.
4. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
5.РАЗРАБОТКА СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
180. Ответы на вопросы и задания по педагогике
АННОТИРОВАНИЕ И КОНСПЕКТИРОВАНИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТ
Педагогические идеи Я.А. Коменского как составная часть его «Всеобщего совета об исправлении дел человеческих» / История педагогики. С XVII века до середины ХХ века / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1998
181. Влияние темперамента на агрессивное поведение детей дошкольного возраста
Глава 1. Выявление биологических основ причинности агрессии
1.1. Темперамент и его проявления в дошкольном возрасте
1.2. Агрессия и ее взаимосвязь с темпераментом
Глава 2. Выявление агрессии у дошкольников и пути ее преодоления
2.1. Графическая методика «кактус» как вариант определения уровня агрессивности дошкольников
2.2. Основные приемы и методы преодоления детской агрессивности
182. Психологические основы игровой деятельности ребенка
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1.Психологическая характеристика игры дошкольников
1.2. Психологические особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
1.3.Специфика тематики сюжетно-ролевых игр современных дошкольников
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы
2.1. Психолого-педагогическая экспертиза руководства сюжетно-ролевыми играми по программе «Развитие»
2.2. Описание технологии руководства сюжетно-ролевыми играми по программе «Развитие»
2.3. Методические рекомендации практическим работникам по организации руководства сюжетно-ролевыми играми детей в старших группах детского сада
183. Диагностика и коррекция агрессивности в подростковом возрасте
1.Причины и специфика проявления агрессивности детей на разных стадиях подросткового возраста 
2.Изучение уровня агрессивности подростков
3.Пути и формы вовлечения агрессивных подростков в систему социально признаваемой и социально одобряемой деятельности
184. Пути оптимального обеспечения психологической готовности ребенка к обучению (Формирование психологической готовности к обучению детей дошкольного возраста) (Психологическая готовность детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе) (Проблема готовности детей 6-7 лет к школе)
Глава 1. Психологическая готовность к школе как целостное образование
1.1. Понятие психологической готовности детей к обучению. Развитие произвольной сферы
1.2. Интеллектуальная, физическая, речевая, нравственно-волевая, эмоциональная и коммуникативная готовность ребенка к обучению в школе
Глава 2. Условия развития психологической готовности дошкольника
2.1. Учебно-важные качества психологической готовности детей к обучению в школе
2.2. Перестройка основной деятельности дошкольников
185. Я.А. Коменский – основоположник классно-урочной системы
1.Формы обучения до Я.А. Коменского
2.Обоснование Я.А. Коменским классно-урочной системы
3.Я.А. Коменский о требовании к уроку и учителю
186. Психологическая характеристика общения детей дошкольного возраста со взрослыми в семье
Глава 1. Теоретический анализ проблемы общения детей дошкольного возраста со взрослыми
1.1. Понятие общения: обзор концепций. Роль общения в психическом развитии человека
1.2. Психологические особенности процесса общения детей со взрослыми. Виды общения и формы его проявления в дошкольном возрасте
1.3. Факторы и условия формирования общения дошкольников со взрослыми в семье
187. Работа с родителями в педагогическом колледже
1.Совместные формы взаимодействия педагогов и родителей
2.Индивидуальная работа педагогического коллектива колледжа с родителями учащихся
188. Развитие самосознания в дошкольном возрасте
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития самосознания в дошкольном возрасте
1.1. Развитие самосознания в младенчестве
1.2. Развитие самосознания в раннем детстве
1.3. Развитие самосознания в дошкольном возрасте
1.4. Руководство развитием самосознания
Глава 2. Проведение исследования на тему:
«Диагностика осознания нравственных норм»
189. Педагогические условия адаптации ребенка к условиям ДОУ (Социально-психологические проблемы адаптации ребенка дошкольного возраста)
Глава 1. Возрастные особенности развития детей первого-третьего года жизни
1.1. Содержание управления адаптацией ребенка к ДОУ
1.2. Деятельность ребенка во время адаптации
Глава 2. Индивидуальные особенности  поведения детей в период адаптации
2.1. Особенности индивидуального  поведения детей и период адаптации
2.2. Значение индивидуальных особенностей детей в сфере общения в период адаптации
Глава 3. Детский сад и семья
3.1. Роль родителей в период адаптации ребенка к ДОУ
3.2. Рекомендации педагогическим работникам для уменьшения адаптационного процесса
190. Социальные проблемы молодежи
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Молодежь как социально-демографическая группа
1.2. Социализация молодежи как социально-педагогическая проблема
1.3. Анализ социальных проблем молодежи в современном российском обществе
Глава 2. Исследование социальных проблем магнитогорской молодежи
2.1. Магнитогорская молодежь: основные ценности, позиции, ориентиры
2.2. Интеллектуально-образовательные, культурные и политические ценности магнитогорской молодежи
191. Государственная и муниципальная политика в сфере образования
Глава 1. Организационно-правовые основы государственной и муниципальной политики в сфере образования
1.1. Реформирование российского образования и его структура управления в настоящий период
1.2. Современное состояние и основные проблемы системы российского образования
1.3. Государственная концепция развития образования
Глава 2. Управление качеством образования на муниципальном и региональном уровнях
2.1.Основные ошибки федеральных, региональных и муниципальных программ развития образовательных систем по управлению качеством образования
2.2.Прогрессивный опыт управления качеством образования на муниципальном уровне
2.3.Проблемы кадрового обеспечения муниципальных образовательных учреждений
192. Личностная готовность детей к обучению в школе
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностной готовности детей к школьному обучению
1.1. Понятие психологической готовности детей к обучению и личностная готовность
1.2. Кризис семи лет как показатель личностной готовности детей к школе
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению личностной готовности детей к школьному обучению
2.1. Цели, задачи и результаты эксперимента по выявлению личностной готовности группы детей к школьному обучению
2.2. Рекомендации по формированию адекватной самооценки и правильных представлений о себе у детей дошкольного возраста
193. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения
1.Значение, структура и оценка качества вузовской лекции
2.Характеристика новых вариантов подачи лекционного материала
194. Проблема удовлетворенности браком в семьях со стажем семейной жизни до пяти лет
Глава 1. Особенности формирования удовлетворенности браком у супругов на разных этапах жизнедеятельности семьи
1.1. Семья как социально-психологическая единица
1.2. Структура семьи и особенности ролевого распределения
1.3. Постановка проблемы удовлетворённости браком в психологии. Гармоничные и дисгармоничные семьи
195. Методы педагогического исследования
1.Структура педагогического исследования
2.Методы педагогического исследования. Классификация методов
196. Ответы на вопросы по методике преподавания истории
1.Этапы планирования урока и подготовки к нему
2.Формирование умений и навыков на уроке истории
3.Анализ и самоанализ урока, структура
4.Приемы работы с историческими документами и источниками
5.Нетрадиционный урок – семинар. Методика (пример)
6.Проверка и оценка исторических знаний и умений учащихся
7.Рабочий план урока, составление конспекта
197. Условия формирования речи дошкольников
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи дошкольников
1.1. Развитие речи в младенчестве и в раннем детстве
1.2. Развитие речи в дошкольном возрасте
Глава 2. Практическая работа педагогов по формированию речи старших дошкольников
2.1. Создание речевой среды в старшем дошкольном возрасте
2.2. Игры и упражнения по развитию речи старших дошкольников
198. Умственное воспитание
1.Умственный труд как средство воспитания
2.Методы стимулирования умственной деятельности
199. Методологические проблемы педагогической науки
1.Понятие методологии педагогической науки и характер ее изменений
2.Связь психического и физического как одна из важнейших методологических проблем
Вариант:
1.Понятие методологии образования. Проблема отчуждения
2.Личностно-центрированное образовательное взаимодействие
200. Проблемы выделения педагогических парадигм
1.Принципы выделения педагогических парадигм
2.Виды педагогических парадигм
201. Трудности и проблемы семейного воспитания
1.Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребенка в семье
2.Семейное воспитание и его влияние на отношения между детьми
202. Работа учителя начальных классов по установлению контактов с трудными детьми (Коррекция поведения трудных детей)
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. «Трудные» дети: понятие и причины появления
1.2. Классификация «трудных» детей
1.3. Пассивность младших школьников
1.4. Неорганизованные младшие школьники
Глава II. Условия установления контактов и коррекции поведения трудных детей в начальной школе
2.1. Основные направления и технология педагогической деятельности с трудными детьми
2.2. Создание педагогических ситуаций как основа коррекции поведения трудных детей
203. Эстетическое воспитание на основе детской литературы
Глава I. Воспитание эстетических чувств и культура слова
1.1. Роль слова в процессе эстетического воспитания младших школьников
1.2. Художественное слово и эмоциональное отношение к прочитанному
Глава II. Творчество и воображение как основа воспитания у младших школьников литературного вкуса
2.1. Творчество и развитие воображения младших школьников
2.2. Воспитание у ребенка литературного вкуса
204. Связь психического и физического как одна из важнейших методологических проблем
205. Игра как средство развития речи младших школьников
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Игра как деятельность и метод организации школьной жизни
1.2. Развитие речи младших школьников
Глава II. Методическая система по развитию устной речи первоклассников
2.1. Игровые задания для детей I-го класса по развитию речи
2.2. Методические рекомендации для педагогов по использованию игровых заданий
206. Развитие интереса к чтению младшего школьника на уроках чтения
Глава I. Начальный этап развития интереса к чтению у младших школьников
1.1. Мотивация к чтению у младших школьников
1.2. Текущий и периодический учет эффективности обучения первоклассников чтению на подготовительном этапе
Глава II. Деятельность детей и развитие интереса к чтению
2.1. Основной принцип развития интереса к чтению
2.2. Творческая деятельность детей как основа развития интереса к чтению
207. Учреждения социальной защиты в г. Магнитогорске
208. Сохранение здоровья учащихся и учителя в учебном процессе начальной школы (Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе)
Глава 1. Здоровье и основные принципы организации учебно-воспитательного процесса в школе
1.1. Здоровье как основной фактор, определяющий эффективность обучения младших школьников
1.2. Организация учебно-воспитательного процесса в школе
Глава 2. Условия сохранения здоровья учащихся и учителя в учебном процессе
2.1. Физиолого-гигиенические условия среды обучения
2.2. Оптимизация функционального состояния детей в учебном процессе
209. Урок-конспект: Культура России во второй половине XIX века
210. И.Г. Песталоцци о целях, сущности, содержании воспитания. Теория элементарного образования
1.Песталоцци о целях воспитания
2.Песталоцци о сущности воспитания
3.Содержание умственного воспитания
4.Песталоцци о содержании нравственного воспитания
5.Песталоцци о физическом воспитании ребенка
211. Развитие познавательных процессов у младших школьников (Психолого-педагогические условия формирования познавательного интереса)
Глава 1. Работа по развитию познавательных процессов у младших школьников
1.1. Развитие внимания и памяти
1.2. Умственное развитие
Глава 2. Экспериментальная часть
2.1. Диагностика объема кратковременной и долговременной памяти у группы младших школьников
2.2. Использование игры в педагогическом процессе как средство развития памяти младших школьников
212. Ответы на вопросы
1.Процесс воспитания: понятие, сущность, структура, особенности
2.Разработать пути совершенствования контроля за деятельностью школьников на уроках технологии
3.Показать связь принципа обучения с предпринимательской деятельностью
213. Педагогическая коммуникация
Качества и умения личности Упражнения и рекомендации по формированию этих качеств
214. Изучение орнаментальной композиции на занятиях аппликацией в 1-3 классах (Совместно-индивидуальная деятельность на занятиях аппликацией как один из методов трудового воспитания в начальной школе)
I. Теоретические основы проблемы применения орнаментальной композиции на уроках аппликации
1.1. Характеристика понятий «композиция» и «аппликация»
1.2. Воспитательно-образовательные возможности коллективной изобразительной деятельности
1.3. Совместно-индивидуальная деятельность как форма организации работы над коллективной композицией
II. Методика изучения орнаментальной композиции на занятиях аппликацией
2.1. Методические рекомендации по изучению орнаментальной композиции на занятиях аппликацией
2.2. Примеры уроков коллективной работы построения орнаментальной композиции на занятиях аппликацией
215. Изучение психолого-педагогических особенностей агрессивного поведения у подростков
Глава 1. Агрессивность детей подросткового возраста как психолого-педагогическая проблема
1.1. Становление подростка как личности и отклонения в его поведении
1.2. Проявление агрессивного поведения подросткового возраста
1.3. Причины и специфика проявления агрессивности у подростков
Глава 2. Эмпирическое изучение агрессивного поведения подростков и условий его психолого-педагогической профилактики и коррекции
2.1. Эмпирическое изучение агрессивного поведения подростков
2.2. Практика организации социально-педагогической деятельности Детско-юношеского Центра «Зюзино» по ранней профилактике агрессивного поведения подростков
216. Теоретические основы социальной работы с семьей
Глава 1. Семья как объект социальной работы
1.1. Понятие и сущность современной семьи
1.2. Основные составляющие социально-педагогической помощи семье
Глава 2. Методика работы социального педагога с различными категориями семей
2.1. Социальная работа с семьями десоциализирующего влияния и по типу воспитательных ошибок
2.2. Социальная работа с малообеспеченными семьями, семьями безработных и многодетными семьями
Глава 3. Социальная помощь семье на примере деятельности Центра психолого-педагогической помощи г. Магнитогорска
217. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения (Пути и средства формирования творческой личности в младшем школьном возрасте) (Тренинг)
Глава 1. Научно-теоретические основы развития творческих способностей младших школьников
1.1. Творчество как предмет исследования
1.2. Игровая среда как основа развития творческих способностей младших школьников
Глава 2. Развитие творческих способностей младших школьников на примере учебной программы «Открытие мира»
218. Система и методы воспитательной работы с личным составом ОВД
1.Понятие, цели и задачи воспитательной работы в ОВД
2.Система воспитательной работы в ОВД
3.Методы воспитания личного состава ОВД и их содержание
219. Творческий рост педагога (Творческий потенциал личности и его развитие) (Развитие творческой индивидуальности педагога)
1.Творчество в педагогической деятельности
2.Профессиональное развитие педагога
3.Профессиональное саморазвитие  педагога
220. Ответы на вопросы по педагогике
1.Характеристика и анализ педагогических принципов.
1.1.Выпишите из научной или учебной литературы определения понятия «педагогические принципы», проанализируйте их и выберите наиболее удачное, на Ваш взгляд. Сделайте вывод о значении педагогических принципов в педагогическом процессе.
1.2.Предложите способ систематизации общепедагогических принципов, дидактических принципов, принципов профессиональной подготовки.
1.3.Используя литературу, выпишите пословицы и поговорки, в которых заключен педагогический смысл и соотнесите их с общеизвестными педагогическими принципами. Поясните, какие факторы и каким образом влияют на выбор педагогических принципов.
2.Прокомментируйте, пожалуйста, слова писателя М.А. Светлова о том, что «только дурно воспитанный человек стремится всегда играть роль воспитателя». Приведите примеры педагогических ситуаций из области профессионального воспитания и обучения, подтверждающие эту мысль.
3.Сформулируйте    наиболее актуальную, на Ваш взгляд, проблему для профессиональной педагогики   в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность,   определите   объект   и   предмет   исследования   данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.
221. Коммуникативная направленность в обучении русскому языку в начальной школе
Глава 1. Учебно-методическое обеспечение развития коммуникативной направленности изучения русского языка в начальной школе
1.1. Учебно-методический комплекс по реализации основных подходов нового курса родного языка
1.2. Учебник «Слово» как определяющее пособие по коммуникативному развитию языка и речи
Глава 2. Методика реализации коммуникативной направленности в обучении русскому языку в начальной школе
2.1. Свойство коммуникативной целесообразности орфографии
2.2. Формы и методы обучения, развивающие детское речевое творчество
222. Основы работы классного руководителя
1.Вариативность классного руководства
2.Функции классного руководителя
3.Работа классного руководителя по изучению учащихся
4.Классный руководитель и педагогический коллектив
223. Кризисы в психическом развитии ребенка от года до школы
1.Кризис раннего детства – становление самодействующего субъекта
2.Кризис детства – становление личного поведения
224. Единство процессов обучения и воспитания: целостный процесс образования (Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения)
1.Сущность целостного педагогического процесса
2.Функции, закономерности и принципы целостного педагогического процесса
225. Средства художественно-театрального воздействия на развитие речевой деятельности дошкольников
Глава 1. Дизартрия как вид нарушения речи
1.1. Понятие, клинико-психологическая характеристика и классификация дизартрии
1.2. Система коррекционно-педагогической работы
Глава 2. Логоритмические занятия в старших группах для детей с дизартрией
2.1. Характеристика основных средств художественно-театрального воздействия на развитие речевой деятельности дошкольников
2.2. Примерные планы логоритмических занятий
226. Демков Михаил Иванович
227. Инвалидность как социально-педагогическая проблема
Глава 1. Теоретические основы инвалидности как социально-педагогической проблемы
1.1. Понятие инвалидности
1.2. Детская инвалидность в современном российском обществе
1.3. Технология социально-педагогической помощи детям-инвалидам
228. Деятельность социальных служб по социальной защите населения
Глава 1. Теоретические основы деятельности социальных служб
1.1. Понятие социальной службы и ее разновидности
1.2. Структура и организация работы органов социальной защиты
229. Ответы на вопросы по педагогике
1.Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи. Дидактические причины и факторы
2.Содержание обучения и образования, теоретические знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт социальных отношений, обусловленность содержания образования исторически изменяющимися потребностями человека и общества, развитием наук, социальной и профессиональной практики общества
3.Виды обучения. Объяснительно-иллюстративное обучение, его дидактическая характеристика
4.Особенности педагогического контроля усвоения содержания обучения и оценки результатов образовательного процесса. Отличия учебной оценки и отметки
230. Формы организации учебного процесса обучения
1.Формы организации учебного процесса обучения: понятие и основные подходы
2.Урок как основная форма организации обучения
3.Другие формы организации процесса обучения
231. Роль композиции в изобразительном искусстве
232. Деятельность социального педагога по организации физкультурно-оздоровительной работы (Педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников)
Глава 1. Здоровье и основные принципы организации физкультурно-оздоровительной работы в школе
1.1. Здоровье как основной фактор, определяющий эффективность обучения школьников
1.2. Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе социальным педагогом
Глава 2. Основные принципы управления физкультурно-оздоровительной работой и совершенствование физического воспитания и образования школьников
2.1. Принципы и модели внутришкольного управления физкультурно-оздоровительной работой
2.2. Совершенствование физического воспитания и образования школьников
233.  Роль эстетического воспитания в развитии личности младшего школьника
Глава 1. Теория развития эстетической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе начальной школы
1.1. Личность как субъект творческой деятельности
1.2. Сущность и содержание эстетической культуры личности
1.3. Особенности развития эстетической культуры младшего школьника
234. Технологическая инфраструктура педагогического процесса (методы, средства, формы); понятие, ведущие характеристики и тенденции развития
235. Дидактические игры как средство формирования познавательного интереса школьника
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемно-игровой деятельности младших школьников
1.1.  Использование дидактических игр как психолого-педагогическая проблема
1.2. Образовательные и воспитательные возможности проблемно-игровой деятельности
Глава 2. Формирование познавательного интереса младшего школьника на основе использования ТРИЗ
2.1. Своеобразие проблемно-игровой деятельности в методике ТРИЗа
2.2. Педагогические рекомендации к освоению методики ТРИЗ
236. Использование игр в процессе развития личности дошкольника
Глава 1. Значение игр в развитии способностей дошкольников
1.1. Познавательные игры дошкольников, их своеобразие
1.2. Взаимодействие взрослого и ребенка в познавательной игре как  фактор психического развития дошкольников
1.3. Своеобразие игр в условиях семьи
Глава 2. Своеобразие игровой деятельности детей в семье Никитиных
2.1. Характеристика игр, их структура, содержание
2.2. Система игровых заданий
2.3. Педагогические рекомендации по развитию способностей дошкольников
237. Личностно-ориентированное образование (Проблемы личности в педагогике)
1.Человекоцентрированный подход в образовании
2.Психолого-дидактическая концепция, основанная на принципе субъективности
3.Позиционно-дидактическая концепция
3.Проективная модель личностно-ориентированного обучения
4.Культурологическая концепция личностно-ориентированного образования
238. Использование игр в процессе развития личности младших школьников
Глава 1. Анализ состояния рассматриваемой проблемы в теории и практике обучения и воспитания
1.1. Игра как деятельность и метод организации школьной жизни
1.2. Воспитательные особенности начальной школы и младшего школьного возраста
Глава 2.Практическое использование игры для развития личности младшего школьника
2.1. Технология использования и организации игр
2.2. Развитие личности младших школьников на примере учебной программы «Открытие мира»
239. Условия формирования речи у ребенка от 1 до 3 лет
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи детей от 1 года до 3 лет
1.1. Различные взгляды на природу речевой способности ребенка
1.2. Феномен автономной детской речи
1.3. Возникновение активных слов у ребенка
1.4. Усвоение грамматического строя речи на третьем году жизни
1.5. Роль речи в становлении произвольного поведения ребенка
1.6. Соотношение коммуникативной и регулятивной функций речи в раннем возрасте
Глава 2. Использование развивающих игр в практической работе по формированию речи детей в возрасте от 1 года до трех лет
2.1. Развивающие игры для детей до полутора лет
2.2. Развивающие игры для детей от полутора до трех лет
240. Ответы на вопросы по педагогике
1.Проблема взаимоотношения педагога и учащегося в ДОУ
2.Проблема гуманизации взаимоотношения педагога и учащегося в ДОУ
241. Игра. Дошкольники
1. Игра – деятельность детей дошкольного возраста
2. Развитие игры у детей дошкольного возраста
242. Проблемы дидактики современного ДОУ
1.Содержание проблемы организации образовательной работы в дошкольных учреждениях
2.Принципы отбора и построения программы знаний, умений и навыков детей
3.Проблема определения оптимального содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ
243. Педагогическая поддержка сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1.Психологическая характеристика игры дошкольников
1.2.Особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
1.3.Специфика тематики сюжетно-ролевых игр современных дошкольников
1.4.Технология педагогической поддержки сюжетно-ролевых игр в разных образовательных программах
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы
2.1.Задачи, содержание, анализ результатов данной проблемы
2.2.Педагогические рекомендации
244. Игра как средство развития речевой деятельности у детей дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1.Психологическая характеристика игры дошкольников
1.2.Особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
1.3.Специфика тематики сюжетно-ролевых игр современных дошкольников
Глава 2. Практическая работа педагогов по формированию речи дошкольников
2.1. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи
2.2. Игры и упражнения по развитию речи старших дошкольников
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию речевой деятельности при использовании игр
245. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики
Глава I.     Теоретические основы проблемы формирования познавательных интересов младших школьников
  § 1. Историко-педагогический аспект проблемы формирования познавательно интереса
  § 2. Понятие «познавательный интерес», его структура
  § 3. Уровни и критерии сформированности познавательного интереса
  § 4. Общая характеристика воспроизводящей и  творческой деятельности, их соотношение в учебной деятельности младших школьников
Глава II.   Пути формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка через использование творческих заданий
  § 1. Воспроизводящие и творческие работы  учащихся на отдельных этапах учебного процесса на уроках русского языка
  § 2. Воспроизводящие и творческие работы учащихся при закреплении материала по русскому языку
  § 3. Воспроизводящая и творческая деятельность  учащихся при обучении умениям и навыкам
Глава III. Пути формирования познавательного интереса младших школьников на уроках математики  через использование творческих заданий при  работе с понятиями
  § 1. Общая характеристика «понятия»
  § 2. Анализ различных методик формирования понятий у младших школьников
  § 3. Методика формирования познавательных интересов младших школьников через использование творческих заданий при  работе над понятиями «Объёмные тела»
  § 4. Составление геометрических словариков как один из видов творческих заданий при формировании геометрических понятий у         младших школьников
246. Психолого-педагогические условия использования оборудования в физическом развитии детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования оборудования в физическом развитии детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие физического развития. Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Характеристика оборудования, используемого для физического развития старших дошкольников
1.3. Технология использования оборудования в физическом развитии детей старшего дошкольного возраста
1.4. Типы оборудования, предлагаемые в программе «Росинка»
Глава 2. Экспериментальное разрешение проблемы
2.1. Задачи, содержание, анализ результатов на основе констатирующего эксперимента
2.2. Педагогические рекомендации
247. Типы семейных отношений
1.Модели семейных отношений
2.Детско-родительские отношения в семье
248. Методика обучения школьников технологии изготовления швейных изделий из хлопчатобумажных тканей с использованием швейных машин с ручным приводом
Глава 1. Методические условия обучения школьников технологии изготовления швейных изделий
1.1. Формы и методы обучения школьников технологии изготовления швейных изделий
1.2. Наглядность в обучении
1.3. Практические методы обучения. Методы программированного обучения
Глава 2. Экспериментальная часть
2.1. Изучение работ на швейных машинах, выполнение машинных строчек и швов
2.2. Углубленное изучение учебного материала в экспериментальной группе
2.3. Результаты экспериментальной работы
249. Ответы на вопросы по педагогике
1.История педагогики. Основные направления развития народного образования и педагогики СССР. Педагогическая система А.С. Макаренко. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского. Педагогика сотрудничества учителей-новаторов. Российское образование в постсоветский период
2.Пути и способы развития познавательной и профессиональной мотивации студента и его творческой индивидуальности
3.Методы самостоятельной работы учащегося, активизация его познавательной деятельности
4.Педагогическое тестирование. Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
250. Развитие личности подростков с девиантным поведением в процессе дополнительного образования на материале программы «Сударушка»
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Проблема отклоняющегося поведения в психолого-педагогической и социально-педагогической литературе
1.2. Направления воспитательно-профилактической работы с детьми девиантного поведения
Глава 2.Практика воспитательно-профилактической работы с детьми девиантного поведения
2.1. Центр социальной адаптации для детей и подростков с девиантным поведением г. Магнитогорска «Зимородок»
2.2. Использование образовательной программы «Сударушка» как способа профилактики девиантного поведения
251. Современные воспитательные системы (Воспитательная система образовательного учреждения) (Современные воспитательные технологии)
1.Воспитание как педагогический процесс
2.Методика и технология воспитания
252. Методика обучения школьников технологии приготовления блюд из теста
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения занятий по обучению школьников технологии приготовления пищи
1.1. Основные формы организации занятий по обучению школьников технологии приготовления пищи
1.2. Организация занятий
1.3. Учет знаний и умений учащихся
Глава 2. Экспериментальная часть
2.1. Технология проведения уроков обучения школьников приготовления блюд из теста
2.2. Примерно содержание теоретического материала по приготовлению блюд из теста
2.3. Проведение эксперимента и его итоги
253. Учебная (ознакомительная) практика по социально-педагогической деятельности
254. Пути ускорения развития движений ребенка раннего возраста
Глава 1. Теоретические основы проблемы ускорения развития движений ребенка раннего возраста
1.1.  Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста
1.2. Основные пути развития двигательной активности ребенка раннего возраста
Глава 2. Экспериментальная работа
2.1. Использование предметно-пространственная среды как один из путей развития двигательной активности детей раннего возраста
2.2. Задачи, содержание, анализ результатов на основе констатирующего эксперимента
255. Пути развития мышления у ребенка в старшем дошкольном возрасте
Глава 1. Мышление и его развитие у дошкольников
1.1. Общая характеристика развития мышления
1.2. Развитие образного мышления
1.3. Усвоение логических форм мышления
Глава 2. Диагностика системного мышления
2.1. Методика «Повороты фигур»
2.2. Проведение и результаты эксперимента
256. Состояние проблемы подготовки учащихся в теории обучения дизайнерских и оформительских работ
Глава 1. Подготовка учащихся среднего звена в процессе преподавания дизайнерских и оформительских работ
1.1.Основные типы уроков и их особенности
1.2.Типовая структурная схема урока технологии
1.3. Специальные формы уроков технологии
1.4. Требования, предъявляемые к учителю технологии
Глава 2. Разработка и оценка методов подготовки учителя технологии к занятиям
2.1. Методика организации работы с учащимися над творческими проектами
2.2. Экспериментальная работа
2.3. Результаты экспериментальной работы
257. Значимость культурно-досуговой и спортивной работы с детьми и подростками в образовательных учреждениях
Глава 1. Культурно-досуговая деятельность и ее организация в образовательном учреждении
1.1. Понятие и развитие культурно-досуговой деятельности
1.2. Формы организации культурно-досуговой деятельности в образовательном учреждении
Глава 2. Культурно-спортивные блага и их значение для детей и подростков в образовательных учреждениях
2.1. Развитие культурно-спортивных благ в Российской Федерации
2.2. Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе социальным педагогом
258. Проблемы социально-педагогической реабилитации детей с недостатками в умственном развитии в образовательном учреждении
Глава 1. Характеристика лиц с нарушением умственного развития
1.1. Определение понятия, причины возникновения, клинико-психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушением умственного развития
1.2. Краткая историческая справка и современная характеристика социальной политики в отношении умственно отсталых лиц
Глава 2. Образование как средство реабилитации и достижения независимой жизни умственно отсталых детей и подростков
2.1. Формы коррекционной работы с умственно-отсталыми детьми и подростками
2.2. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом и в России
259. Социально-психологические основы производительного труда
Глава 1. Производительный труд – основа развития личности школьников
1.1. Использование производительного труда в процессе технологической подготовки школьников
1.2. Связь социально-психологических основ с производительным трудом школьников
1.3. Всесторонне развитие личности школьников в процессе производительного труда
Глава 2. Реализация социально-психологических основ обучения школьников в производительном труде
2.1. Требования, предъявляемые к учителю технологии
2.2. Вовлечение школьника в социальную адаптацию в результате производительного труда на основе психологических особенностей каждого школьника
2.3. Результаты экспериментальной работы внедрения социально-психологических основ обучения в производительном труде
260. Методика обучения школьников технологии приготовления мясных блюд
Глава 1. Методика преподавания уроков технологии
1.1. Методы обучения школьников и их классификация
1.2. Методы контроля, самоконтроля знаний, умений и навыков, активизации учебной деятельности
1.3. Формы организации трудового обучения школьников
Глава 2. Экспериментальная часть
2.1. Приемы обработки продуктов и приготовления мясных блюд
2.2. Использование метода программного обучения
2.3. Результаты эксперимента
261. Песталоцци И.Г.
1.Начальный педагогический путь И.Г. Песталоцци
2.Основные педагогические идеи И.Г. Песталоцци
262. Руссо Ж.Ж. Эмиль или О воспитании
1.Основные педагогические идеи Ж.Ж. Руссо
2.Возрастная периодизация развития личности по Ж.Ж. Руссо
263. Методика воспитания быстроты движений
1.Значение и характеристики скоростных способностей человека
2.Факторы, влияющие на проявление быстроты
3.Задачи и средства воспитания быстроты движений
4.Методика воспитания быстроты движений
5.«Скоростной барьер», меры по его предупреждению и устранению
6.Способы оценки уровня быстроты движений
264. Использование активных форм обучения как средства воспитания самостоятельности у младших школьников
Глава I. Теоретические обоснования проблемы воспитания самостоятельности у младших школьников средствами активных форм обучения
1.1. Проблема воспитания самостоятельности средствами активных форм обучения в педагогике и психологии
1.2. Особенности использования активных форм обучения в начальной школе
1.3. Теоретическое описание условий использования активных форм обучения в воспитании у младших школьников самостоятельности
Глава II. Описание опыта воспитания самостоятельности у младших школьников средствами активных форм обучения
2.1. Критерии выявления уровней воспитания самостоятельности у младших школьников
2.2. Описание диагностики по выявлению воспитанности у младших школьников самостоятельности при использовании активных форм обучения
2.3. Описание педагогического опыта воспитания самостоятельности у младших школьников средствами активных форм обучения
265. Социальные проблемы современной молодежи за рубежом (на примере США)
1.Влияние духовного кризиса на развитие социальной работы с молодежью
2.Помощь социальных работников в решении проблем молодежи
266. Воспитание веротерпимости и толерантности личности
1.Идеи веротерпимости и толерантности личности
2.Воспитание веротерпимости и толерантности личности в процессе школьного образования
267. Социальная работа с пожилыми людьми
1.Социальное развитие стареющего общества
2.Проблема приоритетов в социальной сфере: забота о пожилых
268. Социальная охрана и защита детства
1.Социальная охрана и защита детства в США, Нидерландах и Финляндии
2.Социальная работа с детьми в Великобритании, Германии и Бельгии
269. Предмет, задачи, принципы, категории коррекционной педагогики
1.История теоретического знания и научно-практической работы по изучению, профилактике и коррекции дезадаптации несовершеннолетних
2.Предмет коррекционной педагогики
3.Задачи, принципы и категории коррекционной педагогики
270. Виды социальных институтов
1.Социальные институты политики
2.Социальные институты экономики
3.Система образования
4.Социальные институты религии
5.Социальные институты права
6.Социальные институты семьи
271. Система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних)
Глава I. Научно-теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Безнадзорность несовершеннолетних как социальное явление
1.2. Основные направления деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Глава II. Практика социальной работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
2.1. Изучение опыта социальной работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в г. Магнитогорске
2.2. Ход и результаты эмпирического исследования по решению проблем безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
2.3. Рекомендации по решению проблем безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
272. Формирование различных видов деятельности у детей с нарушением речи
1.Характеристика основных средств художественно-театрального воздействия на развитие речевой деятельности дошкольников
2.Примерные планы логоритмических занятий
273. Деятельность социальных служб на примере США
1.Основные принципы социальной работы в США
2.Проблемы и перспективы развития государственной системы социальной помощи и поддержки в США
3.Детские учреждения США как объект деятельности социальных работников
274. Исторический аспект развития теории и практики социальной работы за рубежом
1.Понятие и предметное поле социальной работы
2.Традиции и направления в социальной работе
275. Деятельность социальных служб (за рубежом) (Формы социальной работы с семьей за рубежом)
1.Основные направления социальной работы в зарубежных странах
2.Работа социального педагога с родителями и их педагогическое просвещение
276. Предметно пространственная развивающая среда
1. Среда развития ребенка в структуре государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2. Роль среды в образовании ребенка дошкольного возраста.
3. Принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды в ДОУ.
277. Ознакомление с поэзией в детском саду
1. Значение поэзии в речевом развитии дошкольников.
2. Требования к отбору поэтических произведений для детей.
3. Особенности восприятия и формы стихотворения дошкольникам.
4. Методика заучивания стихотворений в детском саду.
5. Использование в работе с детьми произведений малых фольклорных форм.
ЗАДАНИЕ: Составить развернутый план занятия по заучиванию стихотворения в любой возрастной группе.
278. Проблемы пожилых людей (Организация социальной работы с пожилыми людьми в учреждениях стационарного типа) (Социальное обслуживание лиц пожилого возраста) (Деятельность специалиста по социальной работе с пожилыми людьми)
Глава I. Пожилые люди как объект теории социальной работы
1.1. Психологические и социальные и проблемы людей пожилого возраста
1.2. Нормативно-правовая база социальной защиты людей пожилого возраста
1.3. Методы социальной работы с людьми пожилого возраста
Глава II. Практические аспекты социальной работы с людьми пожилого возраста
2.1. Изучение опыта социальной работы с людьми пожилого возраста
2.2. Проведение исследования проблем пожилых людей
2.3. Методические рекомендации специалисту по социальной работе с пожилыми людьми
279. Общий обзор и принципы классификаций речевых нарушений у детей
1.История возникновения и виды классификаций нарушений речи
2.Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации
280. Психологические особенности игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Глава1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Характеристика игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте
1.2. Динамика развития игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте
1.3. Условия развития игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи и организация
2.2. Методические рекомендации для педагогов по формированию игровых умений
281. Влияние внутриколлективных отношений на развития личности в коллективе
Глава 1. Теоретические исследования в области личности. Коллективная система
1.1. Теоретические исследования в области личности
1.2. Одно из основных качеств учителя – умение видеть         
каждого ученика как человека в его развитии, взрослыми
1.3. Коллектив – это развивающаяся социальная система
1.4. Значение слова коллектив и ряд, его важных признаков
Глава 2. Коллектив и личность
2.1. Труды Подласого и Пидкосистого, ключевые вопросы – коллектив и личность
2.2. Учение А.С. Макаренко о коллективе                                        
282. Воспитание патриотизма и интернационализма у учащихся
1.Сущность патриотизма и культуры межнациональных отношений
2.Пути совершенствования патриотического воспитания учащихся в настоящий период
283. Физическое развитие ребенка от 2-х до 3-х лет
1.Рост и физическое развитие / Метаболизм и вегетативные функции
2.Развитие двигательных действий / Развитие психических функций
284. Локк Д. Мысли о воспитании
1.Жизненный путь и основные взгляды Локка на воспитание
2.Анализ основных педагогических идей Локка в «Мыслях о воспитании»
285. Особенности социальной работы с многодетными семьями
Глава I. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Понятие и типы современной многодетной семьи
1.2. Основные проблемы современной многодетной семьи
1.3. Социальная защита и технологии социальной работы с многодетными семьями
Глава 2. Практика социальной работы с многодетными семьями
2.1. Обобщение опыта социальной защиты многодетных семей в Челябинской области
2.2. Проведение анкетирования для выяснения проблем многодетных семей
2.3. Практические рекомендации для специалистов по социальной работе по работе с многодетными семьями
286. Деятельность социального работника по профилактике подростковой агрессии и экстремизма
Глава 1. Агрессивность детей подросткового возраста как психолого-педагогическая проблема
1.1. Становление подростка как личности и отклонения в его поведении
1.2. Причины и специфика проявления агрессивности у подростков
1.3. Основные направления социальной работы с агрессивными подростками
Глава 2. Практика социальной работы с подростками агрессивного поведения
2.1. Социальная работа в Центре социальной адаптации для детей и подростков с девиантным поведением г. Магнитогорска «Подростковый центр «ЭГО»
2.2. Проведение исследования агрессивного поведения подростков
2.3. Рекомендации социальным работникам по профилактике агрессивного поведения подростков
287. Роль семьи в развитии речи детей первых лет жизни
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи детей первых лет жизни
1.1. Закономерности и специфика развития речи у детей первых лет жизни
1.2. Формирование речевой среды в первые месяцы жизни ребенка
1.3. Развитие речи ребенка в 1-2 года
Глава 2. Практическая часть
2.1. Методики изучения состояния речи детей первых лет жизни
2.2. Диагностика развития воображения и речи
288. Сфера деятельности социального педагога
1.Социальный педагог в учреждениях системы образования
2.Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты населения
3.Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения
4.Социальный педагог в учреждениях культуры
5.Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы
289. Базовые теории воспитания и развития личности
1.Сущность традиционной (авторитарной) педагогики и предпосылки ее возникновения
2.Инновации ХХ столетия
290. Система помощи детям с нарушениями речи
Глава 1. Теоретические основы
1.1. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи
1.2. Система логопедической помощи
Глава 2. Сопровождение дошкольников с общим недоразвитием речи
291. Социальная работа с инвалидами (зарубежный опыт)
1.Основные направления помощи инвалидам за рубежом. Трудотерапия
2.Оккупациональная терапия
292. Социальное обслуживание граждан старшего поколения в Российской Федерации
1. Пожилые люди и социальное обслуживание
2. Сущность, виды и проблемы социального обслуживания граждан старшего поколения в Российской Федерации
293. Социальные программы последних лет: состояние и перспективы развития
1.Основные модели социальной поддержки населения в современном мире
2.Анализ базовых социальных программ в США
294. Подготовка кадров в области социальной работы
1.Подготовка социальных работников в Канаде
2.Подготовка социальных работников во Франции
295. Социальная работа с пожилыми (за рубежом)
1.Пожилые люди и социальная работа с ними
2.Социально-экономические условия помощи пожилым людям в Дании
3.Пенсионное обеспечение и обеспечение жильем пожилых людей в Дании
4.Помощь на дому, меры и технические средства реабилитации
296. Исторический аспект развития теории и практики социальной работы за рубежом
1.Развитие взглядов на социальную помощь в Европе и Америке
2.Практика социальной защиты и помощи в странах Европейского Содружества: тенденции последних десятилетий
297. Национальные и культурно-исторические факторы в воспитании и образовании
1.Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия
2.Влияние культуры на развитие ребенка
298. Анализ текста Учебника «История Отечества 7 класс»
299. Гуманизация современного образования
1.Идеи гуманизма и их реализация в образовании
2.Признаки развития в педагогической реальности идей и принципов гуманизма
300. Преподавание фотографии для учащихся
Глава 1. Теоретические основы фотографической съемки
1.1. Фотографический способ получения изображения
1.2. Изобразительные средства фотокомпозиции
Глава 2. Анализ методики по обучению школьников фотографированию
2.1. Образовательная программа «Мир фотографии»
2.2. Разработка фотозанятия
301. Формирование предметной деятельности у детей с нарушением интеллекта
1.Деятельность и развитие ребенка
2.Развитие и формирование предметной деятельности, элементов трудовой деятельности
302. Трактовка и реализация принципа природосообразности: вчера, сегодня, завтра
1. Зарождение и развитие принципа природосообразности
2. Современная трактовка принципа природосообразности
303. Воспитательная система образовательного учреждения
1.Воспитательная система как эффективный механизм воспитания личности
2.Этапы развития воспитательной системы
304. Методы управления (понятие, классификация)
1.Понятие методов управления и их классификация
2.Организационно-административные и экономические методы управления / Социально-психологические методы управления
305. Педагогические условия использования образной игрушки в дошкольном возрасте
Глава 1. Образная игрушка и ее педагогическое значение
1.1. Понятие, история и педагогические требования к игрушке
1.2. Понятие и виды образных игрушек
1.3. Методика использования образной игрушки
Глава 2. Практическая часть
2.1. Диагностика выявления интереса к образной игрушке на основе овладения средствами воображения
2.2. Модель использования образной игрушки
2.3. Педагогические рекомендации по развитию дошкольников при использовании образных игрушек
306. Теория и практика российской гуманистической педагогики
1.Основные направления в развитии гуманистической педагогики середины XIX – начала ХХ вв. в России
2.Гуманистическая педагогика России в советский и постсоветский период
307.  Эстетическое воспитание младших школьников средствами детской литературы
Глава I. Воспитание эстетических чувств и культура слова
1.1. Роль слова в процессе эстетического воспитания младших школьников
1.2. Художественное слово и эмоциональное отношение к прочитанному
1.3. Творчество и развитие воображения младших школьников
1.4. Воспитание у ребенка литературного вкуса
Глава II. Практическая реализация идей эстетического воспитания младших школьников
2.1. Творческая деятельность младших школьников в системе литературного образования как основа их эстетического воспитания
2.2. Реализация идей эстетического воспитания младших школьников на основе использования произведений Б.В. Заходера
308. Разработка «часа общения» (Управление конфликтом)
Тема. Управление конфликтом
Цель. Научить студентов правильному поведению в ситуации конфликта
Задачи.
1.Помочь студентам уяснить понятие конфликта.
2.Учить студентов правильному поведению в конфликтах.
3.Раскрыть студентам технологию управления и преодоления конфликта
Подготовка.
1.Подбор тестов («Конфликтный ли Вы человек» и др.).
2.Подбор музыки.
3.Оформление плакатов с высказываниями известных авторов о конфликтах.
309. Педагогические условия укрепления физического здоровья младших школьников в учебном процессе
Глава I. Укрепление здоровья младших школьников в учебном процессе как педагогическая проблема
1.1. Здоровье человека как педагогическая категория
1.2. Здоровьесберегающие принципы при организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе
1.3. Опыт сохранения и укрепления здоровья младших школьников в учебном процессе современной начальной школы
Глава II. Решение проблемы укрепления физического здоровья младших школьников в учебном процессе современной начальной школы
2.1. Принципы и модели внутришкольного управления физкультурно-оздоровительной работой в начальной школе
2.2. Педагогические средства укрепления физического здоровья младших школьников в учебном процессе современной начальной школы
2.3. Оптимизация функционального состояния детей в учебном процессе
310. Психолого-педагогические условия использования игр-занятий в работе с детьми третьего года жизни
Глава I. Психолого-педагогические основы использования игр-занятий в работе с детьми третьего года жизни
1.1. Психологические особенности детей раннего возраста
1.2. Предметная деятельность как ведущий вид деятельности детей третьего года жизни
1.3. Характеристика игр-занятий в современной литературе
Глава II. Описание опытно-экспериментальной работы
2.1. Методика выявления интереса детей к играм-занятиям
2.2. Конструирование системы игр-занятий на примере знакомства детей третьего года жизни с культурно-гигиеническими навыками
311. Значение закаливания. Методы закаливания организма для разных возрастных групп
1.Понятие, значение и принципы закаливания
2.Методы закаливания
312. Разработка уроков по экономике
313. Методы воспитания
1.Утверждение в педагогике гуманного подхода к воспитанию учащихся и преодоление методов авторитаризма
2.Убеждение как важнейший метод воспитания
3.Метод положительного примера
4.Метод упражнений (приучения)
5.Методы одобрения и осуждения
6.Методы требования и контроля за поведением метод переключения, комплексное использование методов воспитания
314. Особенности воспитания подростков в семье (Современная семья как фактор социализации личности)
Глава 1. Особенности воспитания подростка в семье
1.1. Семья как фактор воспитания
1.2. Особенности воспитания подростка в семье
Глава 2. Практическое изучение особенностей воспитания подростка в семье
2.1. Задачи, содержание, анализ результатов на основе констатирующего эксперимента
315. Особенности воспитания подростков в семье
Глава 1. Особенности воспитания подростка в семье
1.1. Семья как фактор воспитания
1.2. Воспитание подростка в семье
Глава 2. Изучение особенностей воспитания подростка в семье
2.1. Проведение экспериментальной работы для изучения особенностей воспитания подростка в семье
316. Психолого-педагогические условия развития готовности ребенка к школе в сфере общения
Глава 1. Готовность к школе в сфере общения
1.1. Готовность к школе как целостное образование
1.2. Психологические особенности процесса общения детей со взрослыми
1.3. Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте
Глава 2. Изучение особенностей общения старшего дошкольника
2.1. Цель, содержание, анализ результатов на основе констатирующего эксперимента
317. Развивающие игры как средство развития эмоционально-игровой готовности детей к школьному обучению
Глава 1. Развивающие игры и развитие эмоционально-познавательной готовности детей к школьному обучению
1.1. Развивающие игры дошкольников, их своеобразие
1.2. Значение эмоционально-познавательной сферы в формировании личности дошкольника
1.3. Взаимодействие взрослого и ребенка в развивающей игре как фактор эмоционально-познавательного развития дошкольников
Глава 2. Практическое изучение особенностей использования развивающих игр
2.1. Проведение экспериментальной работы
2.2. Использование игры как средство развития памяти старших дошкольников
318. Педагогические взгляды Н.И. Пирогова
1.Воспитательный идеал Н.И. Пирогова
2.Н.И. Пирогов о проекте новой системы народного образования
3.Дидактические взгляды Н.И. Пирогова
319. Формирование эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста
Глава 1. Характеристика эмоциональной отзывчивости в психолого-педагогической литературе
1.1. Значение эмоциональной сферы в формировании личности дошкольника
1.2. Развитие этических оценок у дошкольников
1.3. Сострадание и сорадование как формы эмоциональной отзывчивости
1.4. Формирование эмпатии у дошкольников
Глава 2. Практическое изучение особенностей эмоциональной отзывчивости
2.1. Цель, содержание и анализ результатов на основе констатирующего эксперимента
2.2. Психолого-педагогические рекомендации для формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников
320. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого
1.Первый период деятельности Л.Н. Толстого (1859–1862)
2.Второй период деятельности Л.Н. Толстого (70-е гг. XIX в.)
3.Третий период деятельности Л.Н. Толстого (80-е и 90-е гг. XIX в.)
321. Развитие воображения дошкольников
Глава 1. Характеристика воображения в психолого-педагогической литературе
1.1. Развитие воображения в раннем детстве
1.2. Развитие воображения в дошкольном возрасте
1.3. Руководство развитием воображения
Глава 2. Практическое изучение особенностей воображения дошкольников
2.1. Организация и методики изучения особенностей воображения в дошкольном возрасте
2.2. Результаты изучения особенностей воображения дошкольников и их анализ
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по индивидуальному подходу в развитии у детей воображения
322. Проблемы детской агрессивности
1.Агрессивность как свойство человеческой личности
2.Причины возникновения детской агрессивности
3.Основные приемы и методы преодоления детской агрессивности
323. Деятельность социального педагога по профилактике беспризорности и безнадзорности детей
Глава 1. Беспризорность и безнадзорность детей как социально-педагогическая проблема
§1. Причины детской беспризорности и безнадзорности
§2. Социально-педагогическая профилактика беспризорности и безнадзорности
324. Обучение технике физических упражнений в дошкольном возрасте (Обучение технике физических упражнений в дошкольном возрасте как условие успешной физической подготовки к школе)
Глава 1. Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста
1.1. Особенности физического развития детей дошкольного возраста
1.2.  Физическое воспитание детей дошкольного возраста
Глава 2. Комплекс упражнений для физического развития дошкольников
2.1. Обучение дошкольников упражнениям в лазании
2.2. Обучение дошкольников упражнениям в беге
325. Соперничество детей в семье
1.Психологические особенности старшего и младшего ребенка
2.Братья и сестры. Близнецы
3.Влияние родителей на конкурентные отношения детей
326. Половое воспитание младших школьников
1.Роль родителей в половом воспитании детей
2.Основные этапы психосексуального развития
3.Основные принципы полового воспитания
4.Особенности формирования личности мальчиков и девочек младшего школьного возраста
327. Социальные проблемы материнства и детства
1.Материально-бытовые и психолого-педагогические проблемы
2.Медицинские проблемы
3.Социальная защита молодой семьи
4.Особенности медико-социального патронажа в семьях социального риска 
5.Определение ребенка в законах и правах
328. Ответы на вопросы
1.Детские общественные объединения как фактор социального воспитания
2.Дополнительное образование детей как фактор социального воспитания в современной системе образования
3.Особенности социального воспитания в учреждении дополнительного образования детей
329. Семья как объект изучения социальной работы
1.Семейный социум как приоритетная сфера социальной работы
2.Педагогический подход к содержанию и технологиям социальной работы с семьей
330. Инновационные образовательные процессы
1.Взаимосвязь нововведений в обществе и образовании
2.Нововведения и педагогические инновации в образовании
3.Причины и особенности реформирования российской системы образования
331. Значимость культурно-досуговой и спортивной работы с детьми и подростками в образовательных учреждениях
Глава 1. Теоретические основы организации культурно-досуговой и спортивной работы социального педагога в образовательном учреждении
1.1. Возрастные особенности детей среднего школьного возраста
1.2. Роль социального педагога в организации досуга школьников
Глава 2. Организация культурно-досуговой и спортивной работы социальным педагогом в образовательном учреждении
2.1. Особенности организации культурно-досуговой деятельности социальным педагогом
2.2. Особенности организации спортивной работы социальным педагогом
332. Роль учителя в развитии у младших школьников сознательного отношения к учебе
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития у младших школьников сознательного отношения к учебе
1.1. Сознательное отношение к учебе как психолого-педагогическая проблема
1.2. Из опыта развития сознательного отношения к учебе
Глава 2. Методические основы проблемы развития у младших школьников сознательного отношения к учебе
2.1. Программное обеспечение процессов развития у младших школьников сознательного отношения к учебе
2.2. Комплекты диагностик учителя по определению уровня сформированности развития младших школьников
333. Буржуа и пролетарии в XIX веке. Появление социального законодательства в Западной Европе и США
334. Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности дошкольника
Глава 1. Организация процесса музыкального воспитания детей дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические основы музыкального воспитания детей
1.2. Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста
Глава 2. Музыкально-дидактические игры и их применение на занятиях с дошкольниками
2.1. Диагностика музыкальной деятельности старших дошкольников
2.2. Проведение музыкально-дидактических игр с дошкольниками
335. Дидактические игры в системе коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста
Глава I. Теоретические вопросы игровой деятельности детей дошкольного возраста
1.1. Закономерности формирования игры у детей дошкольного возраста
1.2. Дидактическая игра как средство развития детей дошкольного возраста
Глава II. Проявление нарушений  игровой деятельности у дошкольников с нарушениями интеллекта
2.1. Особенности психофизического развития дошкольников с умственной отсталостью
2.2. Характеристика игровой деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта
Глава III. Коррекционная работа с дошкольниками с нарушением интеллекта
3.1. Методики изучения игровой деятельности детей с нарушениями интеллекта
3.2. Состояние игровой  деятельности детей с нарушениями интеллекта
3.3. Использование дидактических игр в работе с дошкольниками с нарушениями интеллекта
336. Возрастные особенности органов речи
1.Речь и ее мозговая организация
2.Развитие речи
337. Методика занятий по формированию видовых и родовых обобщений
1.Особенности овладения обобщающими словами дошкольниками 
2.Некоторые особенности развития словаря детей пятого года жизни (на материале ознакомления с трудом взрослых)
338. Проблема социально-педагогического сопровождения неблагополучной семьи в условиях общеобразовательной школы
Глава I. Неблагополучная семья как объект деятельности социального педагога в теории социальной педагогики
1.1. Понятие неблагополучной семьи и социально-педагогического сопровождения в специальной литературе
1.2. Формы  и методы социально-педагогического сопровождения
Глава II. Практика социально-педагогического сопровождения неблагополучной семьи в условиях общеобразовательной школы
2.1. Обобщение опыта социально-педагогической работы в МОУ СОШ №50 г. Магнитогорска
2.2. Изучение социальных проблем неблагополучных семей и изучение потребностей в социально-педагогической помощи
2.3. Методические рекомендации социальному педагогу по социально-педагогическому сопровождению неблагополучной семьи
339. Сочетание слова учителя и средств наглядности в формировании прочных знаний у младших школьников на уроках по предметам гуманитарного цикла
Глава I. Сочетание слова учителя и средств наглядности как педагогическая проблема
1.1. Слово учителя как педагогический инструмент
1.2. Использование средств наглядности в процессе обучения младших школьников
Глава II. Педагогические условия эффективного сочетания слова учителя и средств наглядности на уроках чтения в I классе начальной школы
2.1. Цели, задачи и критерии оценки на уроках чтения в I классе начальной школы
2.2. Реализация идей сочетания слова учителя и средств наглядности как средств формирующих прочные знания младших школьников на основе использования произведений Б.В. Заходера
340. Умственное воспитание
1.Умственный труд как средство воспитания
2.Методы стимулирования умственной деятельности
341. Психологические особенности агрессивного поведения подростков: психолого-педагогическая диагностика
Параграф 1. Краткое описание работы
Параграф 2. Организация и процедура
Параграф 3. Результаты диагностики учащихся                       
342. Социальная работа с неполной семьей
Глава 1. Теоретические основы изучения проблем неполной семьи
1.1. Семейный социум как приоритетная сфера социальной работы
1.2. Неполная семья и проблемы ее существования
Глава 2. Исследование процесса социализации и работа специалиста по социальной работе с неполной семьей
2.1. Исследование степени социальной ответственности подростков в полной и неполной семье
2.2. Пути совершенствования социальной работы с детьми в неполных семьях
343. Музыкальное искусство как фактор развития личности ребенка и формирование эстетического отношения к окружающему миру
Глава 1. Проблемы музыкально-эстетического воспитания детей
1.1. Музыкальное воспитание дошкольников: значение и задачи
1.2. Характеристика системы музыкального воспитания
Глава 2. Развитие восприятия музыки в процессе слушания
2.1. Значение, задачи и формы слушания – восприятия музыки
2.2. Содержание и приемы работы по слушанию музыки в разных возрастных группах дошкольного учреждения
344. Влияние нарушений фонематического слуха на состояние письменной речи
1.Операции процесса письма
2.Обследование детей с нарушениями письма, профилактика нарушений и методика логопедической работы
345. Использование активных форм обучения иностранному языку в начальной школе
Глава I. Теоретические обоснования проблемы использования активных форм обучения иностранному языку младших школьников
1.1. Иностранный язык как учебный предмет в начальной школе
1.2. Основные цели и принципы овладения иностранного языка младшими школьниками в начальной школе
1.3. Особенности использования активных форм обучения в начальной школе
Глава II. Методические основы использования активных форм обучения иностранному языку в начальной школе
2.1. Использование проективного метода как разновидности активной формы обучения при изучении иностранного языка в начальной школе
2.2. Методические рекомендации использования активных форм обучения при изучении младшими школьниками иностранного языка в начальной школе
346. Обучение чтению по современным азбукам и букварям
Глава I. Обучение чтению при использовании учебно-методических комплексов
1.1. Учебно-методический комплекс по реализации основных подходов изучения родного языка
1.2. Творческая деятельность детей как основа развития интереса к чтению
Глава II. Методика формирования навыка чтения
2.1. Текущий и периодический учет эффективности обучения первоклассников чтению на подготовительном этапе
2.2. Реализация методики обучения чтению на уроке
347. Развивающая среда как фактор преодоления нарушения речи детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Нарушения речи детей старшего дошкольного возраста и развивающая среда
1.1. Закономерности развития речи детей старшего дошкольного возраста
1.2. Принципы организации развивающей среды у детей с нарушениями речи старшего дошкольного возраста
Глава 2. Анализ основных компонентов развивающей среды
2.1. Развивающая речевая среда как фактор развития речи детей старшего дошкольного возраста
2.2. Оборудование для организации развивающей среды
348. Развитие эстетической культуры у младших школьников с девиантным поведением в системе дополнительного образования на материале работы кружка ДПТ «Сударушка» образовательной программы «Своими руками»
Глава I. Теоретическое обоснование формирования эстетической культуры младших школьника с девиантным поведением в системе дополнительного образования
1.1. Сущность и содержание эстетической культуры личности
1.2. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема
1.3. Особенности формирования эстетической культуры у младших школьников с девиантным поведением
1.4. Возможности дополнительного образования в процессе формирования эстетической культуры у младших школьников
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетической культуры у младших школьников
2.1. Цели, задачи опытно-экспериментальной работы
2.2. Опыт работы воспитателя по формированию эстетической культуры на материале работы кружка «Сударушка»
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эстетической культуры младших школьников
349. Развитие интеллектуальной готовности ребенка к школе
Глава 1. Готовность к школе как целостное образование
1.1. Готовность ребенка к школе как педагогическая проблема
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе в структуре общей готовности
1.3. Развитие восприятия дошкольника как показателя интеллектуальной готовности ребенка к школе
350. Влияние внутриколлективных отношений на формирование личности в коллективе
Глава 1. Особенности межличностного общения у подростков в школьном коллективе
1.1.Особенности группового общения подростков
1.2.Положение подростка в коллективе как фактор формирования личности
1.3.Структура межличностных отношений в учебном коллективе
Глава 2. Практическое изучение межличностных отношений
2.1. Методы исследования межличностных отношений среди подростков
2.2. Проведение тренинговых занятий как метода коррекции межличностных отношений среди подростков
351. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями (Методика социальной адаптации детей-инвалидов)
Глава I. Теоретические основы проблемы реабилитации детей с ограниченными возможностями
1.1. Основные проблемы детей с ограниченными возможностями
1.2. Основные направления социальной работы с детьми с ограниченными возможностями
Глава II. Практическая реализация идей реабилитации детей с ограниченными возможностями
2.1. Проблемы социальной защиты детей-инвалидов в г. Магнитогорске
2.2. Пути совершенствования системы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
352. Социальная реабилитация детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей
Глава I. Научно-теоретические основы исследования проблемы социальной реабилитации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей
1.1. Характеристика детей, оставшихся без попечения родителей
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей
1.3. Пути профилактики социального сиротства
Глава II. Современная практика социально-реабилитационной работы с детьми дошкольного возраста, оставшимися без попечения родителей
2.1. Деятельность специалиста по социальной работе в доме ребенка и детском доме
2.2. Обобщение опыта работы Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 3 до 7 лет г. Магнитогорска
353. Нетрадиционный урок в педагогическом колледже (Нетрадиционные технологии в преподавании психолого-педагогических дисциплин в педагогическом колледже)
1.Проблемная лекция. Анализ конкретных ситуаций. Имитационные упражнения. Разыгрывание ролей. Игровое производственное проектирование. Семинар-дискуссия
2.Деловая игра. «Круглый стол». Дискуссия
354. Развитие системы образования для взрослых в России и за рубежом
1.Дополнительное образование взрослых: западный опыт
2.Отечественный опыт дополнительного образования взрослых
355. Воспитание и развитие детей раннего возраста
1.Специфика развития ребенка раннего возраста
2.Принципы обучения детей раннего возраста
3.Организация педагогического процесса с детьми раннего возраста
356. Экономическая эффективность социального обслуживания
1.Понятие социального обслуживания
2.Сущность экономической эффективности социального обслуживания населения
3.Критерии эффективности социальной работы
4.Классификация видов, методик и методов оценки эффективности
357. Перспективы реформирования пенсионной системы
1.Виды пенсионного обеспечения
2.Государственный и негосударственные пенсионные фонды
3.Модель пенсионной реформы и ее основные направления
358. Экономическое пространство социальной работы, его сущность и значение
1.Понятие экономического пространства социальной работы
2.Сущность и значение экономического пространства социальной работы
359. Влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника (Формирование самооценки у младших школьников в процессе обучения)
1.Понятие самооценки
2.Личностные особенности младших школьников
3.Формирование самооценки младших школьников
360. Обучение младших школьников самостоятельной учебно-познавательной деятельности (Формирование у младших школьников навыков самостоятельной работы в учебном процессе)
Глава I. Теоретическое обоснование проблем формирования навыков самостоятельной работы у младших школьников
1.1. Содержание понятия «навыки самостоятельной работы как психологической и педагогической категории»
1.2. Особенности развития навыков самостоятельной работы у младших школьников
1.3. Критерии выявления уровней формирования навыков самостоятельной работы у младших школьников
Глава II. Педагогические условия развития навыков самостоятельной работы у младших школьников в учебном процессе
2.1. Педагогические условия обучения математике в начальной школе
2.2. Использование алгоритма для формирования навыков самостоятельной работы для решения математических задач в начальной школе
361. Выяснение особенностей взаимоотношений дошкольника в коллективе ДОУ
1.Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте
2.Экспериментальное изучение особенностей взаимоотношений дошкольника в коллективе д/с
3.Педагогические рекомендации по развитию взаимоотношений дошкольников
362. Проверка и оценка результатов обучения (Контроль и оценка знаний учащихся) (Методы контроля учащихся)
1.Сущность контроля обучения как дидактического понятия
2.Методы и формы контроля
3.Оценка знаний учащихся
4.Неуспеваемость учащихся
363. Содержание общего образования
1.Понятие и сущность образования
2.Источники и факторы формирования содержания школьного образования 
3.Базисный учебный план средней общеобразовательной школы
364. Характеристика развивающего обучения на уроках истории
1.Основные теоретические направления развивающего обучения
2.Проблемный метод как разновидность развивающего обучения
365. Психологическая сущность игры дошкольников
1.Развитие представлений об игровой деятельности дошкольников
2.Особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
3.Специфика тематики сюжетно-ролевых игр современных дошкольников
366. Исторические модели трудовой помощи
1. Становление и развитие трудовой помощи в XVI – первой половине XIX в.
2. Основные формы трудовой помощи во второй половине XV – начале XX в.
367. Социальная защита населения на рынке труда как элемент социальной политики государства
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Понятие и система социальной защиты граждан на рынке труда
1.2. Механизмы реализации социальной политики на рынке труда
Глава II. Реализация социальной защиты населения на рынке труда г. Магнитогорска
2.1. Опыт деятельности Магнитогорского центра занятости населения
2.2. Исследование профессиональных предпочтений населения в сфере получения образования в г. Магнитогорске
368. Использование групповых форм социальной работы с семьей
Глава I. Семья как сфера деятельности специалиста по социальной работе
1.1. Понятие семьи в научной литературе
1.2. Роль группового метода работы с группой при решении социальных проблем семьи
Глава II. Практика реализации групповой работы с семьей
2.1. Содержание групповых занятий с семьями по решению проблем в детско-родительских отношениях
2.2. Результаты практической групповой работы
369. Особенности социальной работы с инвалидами (Детская инвалидность как проблема теории и практики социальной работы) (Социальная защита детей-инвалидов)
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Инвалидность как социальная проблема
1.2. Детская инвалидность в современном российском обществе
1.3. Формы и методы социальной работы с инвалидами
Глава II. Реализация идей социальной реабилитации инвалидов
2.1. Практика социальной работы с детьми-инвалидами в условиях школы-интерната г. Магнитогорска
2.2. Методические рекомендации специалистам по социальной работе с детьми-инвалидами
370. Психолого-педагогические условия использования образной игрушки в младшем дошкольном возрасте
Глава I. Психолого-педагогические основы проблемы исследования
1.1. Понятие и психолого-педагогические требования, предъявляемые к игрушкам
1.2. Характеристика образной игрушки как средства развития детей младшего дошкольного возраста
1.3. Методика использования образных игрушек в работе с детьми младшего дошкольного возраста
Глава II. Практическая реализация использования образных игрушек в работе с младшими дошкольниками
2.1. Диагностика выявления интереса к образной игрушке
2.2. Технология использования образной игрушки
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию дошкольников при использовании образных игрушек
371. Комплекс речевых игр
372. Игровая среда дошкольника в семье
1.Проблема развивающего влияния среды семьи как одна из современных проблем науки о детстве
2.Научные принципы построения игровой среды дошкольника в семье
3.Проведение экспериментальной работы в семье ребенка третьего года жизни
373. Развитие педагогики в эпоху Возрождения
1.Итальянская педагогическая мысль
2.Немецкая гуманистическая мысль
3.Французский педагогическая мысль эпохи Возрождения
374. Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын: проблемы индивидуальных различий
1.Изучение индивидуальности и личности в трудах Б.М. Теплова
2.Изучение способностей и задатков
375. Социальная дезадаптация подростков (Коррекция поведения дезадаптированных подростков)
1.История теоретического знания и научно-практической работы по изучению, профилактике и коррекции дезадаптации несовершеннолетних
2.Подростковая дезадаптация и формы ее проявления
3.Социальная реабилитация дезадаптированных подростков
4.Специфика общения социального педагога с родителями
376. Специфика общения социального педагога с родителями
1.Понятие общения: обзор концепций. Роль общения в психическом развитии человека
2.Особенности эффективного педагогического взаимодействия социальных педагогов и родителей
3.Социально-педагогические технологии работы с родителями неблагополучной семьи
377. Диалектика формирования нравственности: многосторонность и противоречивость, непрерывность и прерывность воздействия на разум, волю и эмоции человека
1.Сущность и «механизмы» нравственного воспитания
2.Специфика процесса нравственного воспитания и критерии нравственной воспитанности
378. Работа со словарем на уроке русского языка
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы исследования
1.1. Основные словари современного русского языка
1.2. Развитие речи и обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями
Глава 2. Практические аспекты работы со словарем на уроке русского языка
2.1. Использование словарной работы на уроках русского языка
2.2. Использование словаря в работе над лексическими синонимами как пример работы со словарями
379. Организация и содержание психологического консультирования
1.Содержание и стадии психологического консультирования с родителями ребенка с ДЦП
2.Установление контакта с родителями
3.Техники и принципы организации беседы с родителями
380. Развитие ребенка раннего возраста с церебральным параличом (Нарушения психики при ДЦП)
1.Сущность нарушений при детском церебральном параличе
2.Нарушения психики при ДЦП
381. Задачи, организация и содержание работы по обучению произношения
1.Задачи и организация работы по обучению произношения
2.Содержание работы по обучению произношения
382. Роль учителя в воспитании, функции учителя (Роль учителя в воспитании подрастающего поколения, функции учителя)
1.Воспитательная функция учителя
2.Поле профессионального внимания учителя
383. Формы работы социального педагога по профилактике наркомании и токсикомании (Особенности работы социального педагога по профилактике наркомании и токсикомании среди подростков) (Проблемы социальной работы с лицами с химической зависимостью)
Глава I. Теоретическое рассмотрение проблемы наркомании
1.1. Понятие наркомании и особенности применения детьми и подростками наркотических средств
1.2. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к потреблению наркотиков
Глава II. Исследование проблем наркомании в подростковой среде и направления по ее профилактике
2.1. Исследование причин распространения наркомании
2.2. Направления профилактической работы социального педагога с подростками
384. Психолого-педагогическое изучение детей с церебральным параличом раннего возраста
1.Необходимость раннего обследования детей с ДЦП
2.Особенности изучения детей раннего возраста с ДЦП
385. Субъекты и объекты социально-экономического пространства социальной работы
1.Анализ понятия «социально-экономическое пространство социальной работы»
2.Экономика системы социальной защиты
3.Экономика здравоохранения
4.Экономика образования
4.Сфера культуры
5.Сфера труда и быта
386. Как специалист по социальной работе может повысить потенциал семьи
387. Задания
Гуманистическая психология.
1. Первые теории гуманистической психологии. Теория Маслоу
2. Теоретические и психотерапевтические концепции Роджерса и Франкла
Русская педагогическая мысль: К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой
1. Педагогические идеи К.Д. Ушинского
2. Педагогическая деятельность Н.И. Пирогова
3. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого
388. Цель воспитания как теоретическая и практическая проблема
1.Система целей воспитания
2.Содержание понятия «всестороннее развитие личности»
3.Формирование у воспитанника научного мировоззрения
4.Цель воспитания в современных педагогических учениях Запада
5.Общая и индивидуальная цели воспитания
6.Цель воспитания и содержание образования и воспитания
389. Психопатология и проблемы раннего детского аутизма
1.Повышенная чувствительность (сензитивность) к сенсорным стимулам
2.Нарушение чувства самосохранения и взаимодействия с ближайшим окружением
3.Трудности взаимодействия с окружающими, связанные с особенностями развития форм обращения ребенка к взрослому
4.Воспитание ребенка с ранним детским аутизмом
390. Социальные проблемы современной семьи
Глава I. Семья как социальная единица общества
1.1. Понятие и сущность современной семьи
1.2. Характеристика основных социальных проблем современной семьи
Глава II. Исследование проблем современной семьи
2.1. Анализ репродуктивного поведения населения России в настоящий период
2.2. Семейные ценности российского студенчества
391. Сравнить документы «Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста» и «Типовое положение об общеобразовательном учреждении» по самостоятельно выбранным критериям
392. Роль СМИ в социализации личности
Глава I. Средства массовой информации как фактор социализации личности
1.1. Массовая коммуникация и социализация личности
1.2. Негативное и позитивное воздействие средств массовой информации
Глава II. Влияние СМИ  на уровень агрессивности в процессе социализации личности
2.1. Свидетельства взаимосвязи медиа-насилия и агрессии
2.2. Индивидуальные различия и долгосрочное влияние в провоцируемой масс-медиа агрессии
393. Воспитание как практика, как проблема педагогической науки
394. Сравнить различные подходы к разработке программ развития ДОУ
395. Взаимосвязь физического и мнемического развития старших дошкольников в процессе физкультурной деятельности
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи физического и мнемического развития старших дошкольников в процессе физкультурной деятельности
1.1. Психофизиологические основы взаимосвязи физического и мнемического развития старших дошкольников
1.2. Основные принципы развития мнемических способностей ребенка на базе физического воспитания
Глава 2. Экспериментальная работа по обеспечению взаимосвязи физического и мнемического развития старших дошкольников в процессе физкультурной деятельности
2.1. Цель и методы экспериментальной деятельности
2.2. Методическое объяснение взаимосвязи физического и мнемического развития старших дошкольников в процессе физкультурной деятельности
396. Моделирование образовательного процесса средней школы
Глава I. Основные компоненты модели образовательного процесса
1.1. Уровни образовательного процесса
1.2. Учебное занятие как система
1.3. Управление качеством результатов образовательного процесса
Глава II. Модель образовательного процесса экономико-математической гимназии г. Магнитогорска
2.1.  Анализ состояния работы экономико-математической гимназии г. Магнитогорска
2.2. Обоснование целей образования в гимназии
2.3. Отбор содержания обучения
397. Условия преодоления задержки речевого развития у детей с ЗПР
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
1.1.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
1.2.ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.3.ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ЗПР
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1.МЕТОДИКА Г. АЙЗЕНКА «ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ»
2.2. ОЦЕНКА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ
2.3.ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ
2.4.ТИПОВАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 47
398. Особенности формирования процесса познания в детском возрасте. Значение ощущений и восприятий в процессе познания ребенком окружающей среды
399. Социальная работа с неполной семьей
Глава 1. Теоретические основы изучения проблем неполной семьи
1.1. Семейный социум как приоритетная сфера социальной работы
1.2. Неполная семья и проблемы ее существования
Глава 2. Исследование процесса социализации и работа специалиста по социальной работе с неполной семьей
2.1. Исследование степени социальной ответственности подростков в полной и неполной семье
2.2. Пути совершенствования социальной работы с детьми в неполных семьях
400. Кризис образования и пути выхода из него
1.Содержание кризиса образования России
2.Пути выхода из кризиса образования
401. Социальные проблемы современной молодежи
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Молодежь как социально-демографическая группа
1.2. Анализ социальных и социально-психологических проблем современной российской молодежи
Глава 2. Исследование социальных и социально-психологических проблем подростков и молодежи
2.1. Изучение социальных и социально-психологических проблем подростков и молодежи
2.2. Интеллектуально-образовательные, культурные и политические ценности магнитогорской молодежи
402. Культура речевого поведения педагога
1.Речь учителя как фактор диалога с учениками
2.Построение логической перспективы
403. Особенности воспитания детей дошкольного возраста в семье
Глава I. Семья как микросреда развития ребенка-дошкольника
1.1. Условия развития дошкольника в семье
1.2. Стили общения родителей с ребенком-дошкольником
Глава II. Проведение эксперимента для выяснения отношений в семье
2.1. Методики выяснения отношений в семье
2.2. Проведение и результаты эксперимента
404. Обусловленность социальной защиты развитием рыночных отношений
1.Понятие системы социальной защиты и объективная необходимость ее усиления в рыночный период
2.Политические факторы и экономические факторы необходимости усиления социальной защиты
3.Идеологические и нравственно-психологические факторы, играющие роль в становлении института социальной защиты в рыночный период
405. Экономическая эффективность социального обслуживания
1.Понятие социального обслуживания
2.Содержание экономической эффективности социального обслуживания
3.Критерии эффективности социальной работы
406. Социализация личности (Социализация личности: стадии, механизмы, институты)
1.Понятие и сущность социализации личности
2.Стадии социализации
3.Институты социализации
407. Социальные проблемы современной молодежи
Глава 1. Молодежь и ее социальные проблемы
1.1. Молодежь как социальная группа
1.2. Социальные проблемы молодежи
Глава 2. Анализ проблем получения профессионального образования молодежью в г. Магнитогорске
2.1. Цели, задачи и методы исследования
2.2. Результаты исследования проблем получения профессионального образования молодежью в г. Магнитогорске
408. Практическая часть к курсовой работе «Школа как фактор социализации»
409. Планирование, организация и проведение физкультурных досугов с детьми старшего дошкольного возраста
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы исследования
1.1. Характеристика анатомо-физиологических особенностей детей старшего дошкольного возраста
1.2. Физкультурная деятельность дошкольников
1.3. Методика организации и проведения физкультурных досугов
Глава II. Опытно-экспериментальная работа
2.1. Цель констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов на основе констатирующего эксперимента       
410. Преодоление детской агрессивности
411. Особенности развития памяти у детей с нарушениями зрения
1.Узнавание наглядного материала
2.Непроизвольное запоминание наглядного материала
3.Вербальная память
4.Отсроченное воспроизведение
5.Запоминание рассказов
412. Значение общения в жизни ребенка раннего возраста
413. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией
Глава 1. Дизартрия и фонетико-фонематические нарушения у дошкольников
1.1. Понятие, клинико-психологическая характеристика и классификация дизартрии
1.2. Особенности фонетико-фонематических нарушений у дошкольников с дизартрией
Глава 2. Коррекционная работа с дошкольниками с дизартрией
2.1. Проведение экспериментальной работы
2.2. Методика преодоления фонематических нарушений речи
414. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников с дислалией
Глава 1. Теоретические основы проблемы дислалии у дошкольников
1.1. Классификация дислалии
1.2. Методика логопедического воздействия при дислалии
Глава 2. Исследование познавательных психических процессов у детей с дислалией
2.1. Методы и приемы исследования
2.2. Проведение исследования
415. Экономическое взаимодействие государственных и негосударственных учреждений, предприятий и организаций социальной сферы
1.Социальное партнерство как основа экономического взаимодействия государственных и негосударственных организаций в социальной сфере
2.Опыт экономического взаимодействия государственных и негосударственных учреждений в сфере социальной политики
416. Социализация личности ребенка до ранней юности
1.Понятие и сущность социализации личности
2.Особенности процесса социализации ребенка до ранней юности
417. Сказка как жанр детской литературы
1.Сказка как средство социализации ребенка
2.Сказка «Конек-Горбунок» П.П. Ершова
418. Психолого-педагогические условия развития мышления детей старшого дошкольного возраста средствами физической культуры (Формирование логичности мышления средствами физической культуры)
Глава 1. Теоретические основы развития мышления старших дошкольников средствами физической культуры
1.1. Психофизиологические основы  развития мышления старших дошкольников средствами физической культуры
1.2. Основные принципы развития мыслительных способностей ребенка средствами физической культуры
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию развития мышления средствами физкультурной деятельности
2.1. Проведение экспериментальной работы
2.2. Методические рекомендации по развитию мышления средствами физической культуры
419. Особенности речи детей дошкольного возраста с ОНР
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи у детей с ОНР
1.1. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи
1.2. Особенности детей с ОНР и необходимость коррекции речевых нарушений
Глава 2. Коррекционная работа с дошкольниками с ОНР
2.1. Исследование состояния связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием
2.2. Направления логопедической работы с детьми с ОНР
420. Особенности социально-педагогической работы воспитателя ДОУ с неблагополучной семьей
Глава I. Теоретические основы социальной работы воспитателя с неблагополучной семьей
1.1. Особенности семьи как социального института
1.2. Характеристика неблагополучной семьи
1.3. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей
Глава II. Практическая часть
2.1. Модель социально-педагогической работы воспитателя ДОУ с неблагополучной семьей
2.2. Методические рекомендации воспитателям ДОУ по социально-педагогической работе
421. Особенности нарушения памяти у детей с ОНР
Глава 1. Теоретические основы проблемы нарушения памяти у детей с ОНР
1.1. Характеристика общего недоразвития речи
1.2. Память у детей с ОНР
Глава 2. Исследование памяти у детей с ОНР
2.1. Организация исследования
2.2. Анализ результатов
422. Нейропсихологические аспекты исследования и коррекция дисграфических нарушений у учащихся средней школы (6-7 классы)
423. Педагогические условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
Глава I. Теоретические основы формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Проблемы формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Методика формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
Глава II. Экспериментальная часть
2.1. Методы и приемы исследования
2.2. Проведение эксперимента
424. Воспитательное пространство малого города
425. Использование дидактических игр для развития математических представлений у дошкольников
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Психолого-педагогические использования дидактических игр для развития дошкольников
1.2. Условия формирования математических представлений в процессе освоения дидактических игр
Глава II. Экспериментальная работа
2.1. Диагностика развития математических представлений старших дошкольников
2.2. Приемы и методы использования дидактических игр для развития математических представлений у дошкольников
426. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в разновозрастных группах малочисленных детских садов
Глава I. Теоретические основы физкультурно-оздоровительной работы в малочисленных сельских детских садах
1.1. Разновозрастные группы: понятие и условия развития в них детей
1.2. Принципы построения физкультурно-оздоровительной среды
1.3. Условия проведения физкультурно-оздоровительной работы
Глава II. Проведение физкультурно-оздоровительной работы в малочисленном сельском ДОУ
2.1. Соблюдение режима дня как основа физкультурно-оздоровительной работы
2.2. Рекомендации по проведению режимных моментов
2.3. Проведение экспериментальной работы
427. Межличностные отношения и их роль в совместной деятельности
1.Межличностное общение: понятие, уровни, функции и структурный анализ
2.Особенности формального и неформального общения
428. Музыкальное искусство как фактор формирования эстетического отношения к окружающему миру
Глава 1. Проблемы музыкально-эстетического воспитания детей
1.1. Музыка как один из видов искусства
1.2. Музыкальное воспитание дошкольников: значение и задачи
1.3. Характеристика системы музыкального воспитания
Глава 2. Формирование эстетического отношения к окружающему в процессе слушания музыки дошкольниками
2.1. Содержание и приемы работы по слушанию музыки в разных возрастных группах дошкольного учреждения
2.2. Диагностика музыкальной деятельности старших дошкольников
429. Готовность к школьному обучению
430. Формы организации физического воспитания в ДОУ
1. Физкультурные занятия дошкольников
2.  Утренняя  гимнастика в детском  саду
3. Физкультминутка. Закаливающие мероприятия  в  сочетании с физическими упражнениями
4. Активный отдых
431. Внутрисемейное общение и его роль в развитии личности ребенка
1.Семья как микросреда развития ребенка
2.Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребенка в семье
432. Личность педагога: мечты и реальность
1.Профессиональные качества педагога
2.Педагогическое мастерство
3.Творчество в педагогической деятельности
4.Профессиональное развитие и самовоспитание педагога
433. Индивидуальный стиль деятельности педагога
1.Понятие индивидуального стиля в деятельности педагога и его функции
2.Влияние педагогической ситуации на проявления личностных качеств учителя
3.Особенности и виды индивидуального стиля педагогической деятельности
4.Проблема компенсации и индивидуального стиля деятельности. Психологические механизмы индивидуального стиля общения
5.Приемы противостояния манипулированию
434. Влияние музыкальной деятельности на развитие музыкальных способностей дошкольников
Глава 1. Организация процесса музыкального воспитания детей дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические основы музыкального воспитания детей
1.2. Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста
Глава 2. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных занятий
2.1. Проведение музыкальных занятий по различным видам деятельности
2.2. Диагностика музыкальной деятельности старших дошкольников
Глава 3. Проведение музыкально-дидактических игр и занятий
3.1. Проведение музыкально-дидактических игр с дошкольниками
3.2. Примерные планы музыкальных занятий
435. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста на примере лесной экосистемы (Экологическое воспитание детей 5-го года жизни (старший) дошкольный возраст на примере лесной экосистемы)
1. Раскрыть теоретические аспекты ознакомления дошкольников с биоценозами
2. Методика ознакомления дошкольников с лесом как экосистемой
3. Разработайте 1-2 конспекта занятий по ознакомлению дошкольников с лесом
436. Формирование у дошкольников представлений о живых организмах в процессе познания природы
1. Раскрыть экологический аспект формирования представлений о живых существах у дошкольников
2. Методика ознакомления дошкольников с живыми организмами
3. Разработайте конспект занятий по блоку «Животные – живое существо»
437. Творческий потенциал личности и его развитие
1.Творчество как предмет исследования
2.Игровая среда как основа развития творческого мышления младших школьников
438. Аппликация как средство развития творческого воображения на уроках трудового обучения с детьми младшего школьного возраста
I. Теоретические основы проблемы применения орнаментальной композиции на уроках аппликации
1.1. Характеристика понятия «аппликация»
1.2. Роль воображения в развитии детей
1.3. Совместно-индивидуальная деятельность как форма организации работы над коллективной композицией
II. Методика изучения орнаментальной композиции на занятиях аппликацией
2.1. Методические рекомендации по изучению орнаментальной композиции на занятиях аппликацией
2.2. Примеры уроков коллективной работы построения орнаментальной композиции на занятиях аппликацией
439. Дидактические игры и лексические упражнения как средства развития связной речи детей младшего дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме связной речи дошкольников
1.2. Особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста
1.3. Характеристика дидактических игр и упражнений как средств развития связной речи младших дошкольников
Глава 2. Формирующая часть
2.1. Диагностика развития связной речи детей у младших дошкольников
2.2. Особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста
440. Технология моделирования образовательного процесса общеобразовательного учреждения
Глава I. Теоретические основы моделирования
образовательного процесса общеобразовательного учреждения
1.1. Сущность образовательного процесса общеобразовательного учреждения
1.2. Проблема моделирования в педагогических исследованиях
1.3. Моделирование образовательного процесса общеобразовательного учреждения
441. Влияние семьи на агрессивность дошкольника
Глава 1. Теоретический аспект исследуемой проблемы
1.1. Эмоциональный компонент образа жизни семьи и его значение для детского развития
1.2. Основные факторы появления и развития агрессивности у дошкольников
1.3. Взаимоотношения в семье и их влияние на проявления агрессии у дошкольников
Глава 2. Методики выявления семейных взаимоотношений и агрессивности дошкольников
2.1. «Рисунок семьи» как тест для выявления семейных взаимоотношений
2.2. Тест тревожности  и графическая методика «кактус» как методики выявления агрессивности у дошкольников
442. Разработка модели инновационной деятельности образовательного учреждения
Часть I. Модель образовательной программы (формат проектной деятельности)
1. Пояснительная записка
2. Событие как модель образовательной программы
2.1. Общая схема события
2.2. Возникновение детско-взрослых сообществ (как образовательный эффект)
2.3. Локальные образовательные проекты
2.4. Возникновения общественного управления (шаг к институциональному моделированию)
Часть II. Институциональное моделирование
1. Проблематика
2. Описание элементов модели инновационной деятельности ОУ
2.1. Результативность и качество образование
2.2. Аттестация педагогов
443. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике
Глава I. Формирование общенаучного системного подхода  в отечественной философии (50-е - начало 80-х годов ХХ века)
Глава II. Проблема специфики педагогических объектов системного исследования
Глава III. Поиски в области логики и программы системного исследования в педагогике
Глава IV. Разработка методики системно-педагогического  исследования
444. Агрессивные дети дошкольного возраста
1.Основные факторы появления и развития агрессивности у дошкольников
2.Взаимоотношения в семье и их влияние на проявления агрессии у дошкольников
445. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
Глава 1. Содержание экологического воспитания дошкольников
1.1. Построение эколого-педагогического процесса
1.2. Развитие у дошкольников представлений о многообразии в живой природе
Глава 2. Формирование у дошкольников отношения к природе
2.1. Методика ознакомления дошкольников с живыми организмами
2.2. Примеры составления конспектов-занятий по экологическому воспитанию дошкольников
446. Педагогическое общение и управление процессом общения
1.Общение и его педагогические особенности
2.Педагогическое общение как процесс взаимопонимания учителя и ребенка
3.Когда школьники понимают учителя и друг друга
447. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры
448. Особенности взаимодействия социального педагога с семьей в условиях ДОУ (Семья как ведущий фактор социализации)
Глава I. Научно-теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Семья как фактор социализации, развития и воспитания дошкольника
1.2. Направления деятельности социального педагога с семьей в ДОУ
Глава II. Практика взаимодействия социального педагога с семьей в условиях ДОУ №17
2.1. Изучение особенностей семьи в условиях ДОУ №17
2.2. Методические рекомендации по работе с семьей в условиях ДОУ
449. Звуковая культура речи дошкольников
1.Содержание звуковой культуры речи дошкольников
2.Методика формирования звуковой культуры речи
450. Диалогическая речь как средство социализации детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Научно-теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Роль диалогизация речи в социализации личности старших дошкольников
1.2. Особенности формирования диалогичности речи в старшем дошкольном возрасте
1.3. Методика использования диалогической речи в социализации старших дошкольников
451. Особенности социально-педагогической работы с неполными семьями
Глава I. Теоретическое рассмотрение проблем неполной семьи
1.1. Понятие и основные проблемы неполных семей
1.2. Детско-родительские отношения в неполной семье
Глава II. Пути совершенствования социальной работы с детьми в неполных семьях
2.1. Исследование отношения к проблемам детей в неполных семьях
2.2. Формы  и методы социально-педагогической работы с детьми в неполных семьях
452. Психолого-педагогические условия организации сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы исследования
1.1. Психолого-педагогические особенности сюжетно-ролевых игр дошкольников
1.2. Методика руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы
2.1. Психолого-педагогическая экспертиза руководства
сюжетно-ролевыми играми по программе «Развитие»
2.2. Описание технологии руководства сюжетно-ролевыми играми по программе «Развитие»
2.3. Методические рекомендации практическим работникам по организации руководства сюжетно-ролевыми играми детей в старших группах детского сада
453. Развивающие игры как средство интеллектуального развития старшего дошкольника в семье
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Развивающая игра как фактор психического развития дошкольников
1.3. Своеобразие игр в условиях семьи
Глава 2. Своеобразие игровой деятельности детей в семье Никитиных
2.1. Характеристика игр, их структура, содержание
2.2. Система игровых заданий
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию интеллектуальных способностей дошкольников
454. План урока для 6 класса по теме: «Нашествие с Востока»
455. Характеристика подвижной игры как двигательной деятельности ребенка. Ее роль для всестороннего развития детей
1.Подвижная игра как двигательная деятельность ребенка
2.Подвижная игра как средство всестороннего развития детей
456. Дошкольные учреждения как организационная система и объект управления
1.ДОУ как составная часть системы образования в Российской Федерации
2.Содержание уровня дошкольного образования
457. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста в условиях Дома ребенка
Глава I. Социальное сиротство в современных условиях России и его влияние на детей раннего возраста
1.1. Причины социального сиротства в современной России
1.2. Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста в условиях Дома ребенка
Глава II. Опыт организации развития и воспитания детей раннего возраста в условиях Дома ребенка
2.1. Содержание деятельности учреждений для детей-сирот в условиях Дома ребенка на современном этапе
2.2. Методические рекомендации по формированию условий социально-педагогического развития и воспитания детей-сирот раннего возраста
458. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого
Глава 1. И.И. Бецкой и его педагогические идеи
1.1. Биография И.И. Бецкого
1.2. Основные педагогические идеи И.И. Бецкого
Глава 2. Реализация идей И.И. Бецкого в учебно-воспитательных заведениях
2.1. Система обучения в Сухопутном шляхетском кадетском корпусе. Воспитательные дома
2.2. Обучение и воспитание в Смольном институте
459. Организация культурно-досуговой деятельности как направление работы социального педагога в условиях Профессионального лицея (Проблемы организации культурно-досуговой деятельности в социуме)
Глава I. Теоретическое рассмотрение проблем организации культурно-досуговой деятельности лиц юношеского возраста
в условиях профессионального лицея
1.1. Особенности юношеского возраста и их учет в деятельности социального педагога
1.2. Понятие свободного времени и досуга
1.3. Культурно-досуговая деятельность в условиях профессионального лицея как фактор развития молодежи
Глава II. Практические аспекты деятельности социального педагога в сфере досуга в условиях профессионального лицея
2.1. Система работы социального педагога в условиях профессионального лицея
2.2. Содержание программ для организации культурно-досуговой деятельности учащихся Лицея
460. Факторы, определяющие жизнедеятельность семьи
1.Внутренние факторы, определяющие жизнедеятельность семьи
2.Социально-экономические проблемы современной российской семьи как внешний фактор, определяющий жизнедеятельность семьи
461. Объекты, субъекты и средства воспитательной работы в ОВД. Организация индивидуальной воспитательной работы с личным составом ОВД
Вопрос 1.Объекты, субъекты и средства воспитательной работы в ОВД
Вопрос 2. Организация индивидуальной воспитательной работы с личным составом ОВД
462. План урока для 6 класса по теме: «Русь и Литва»
463. План урока для 6 класса по теме: «Культура русских земель в XII–XIII веках»
464. Социальная защита детей, оставшихся без попечения родителей (Социальная защита детей, оставшихся без попечения родителей) (Формы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) (Сиротство как социальная проблема)
Глава I. Научно-теоретические основы исследования проблемы социальной реабилитации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей
1.1. Характеристика детей, оставшихся без попечения родителей
1.2. Пути профилактики социального сиротства
Глава II. Современная практика социально-реабилитационной работы с детьми дошкольного возраста, оставшимися без попечения родителей
2.1. Деятельность специалиста по социальной работе в доме ребенка и детском доме
2.2. Обобщение опыта работы Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 3 до 7 лет г. Магнитогорска
465. Влияние улицы на образование и воспитание личности
1.Условия возникновения групп несовершеннолетних правонарушителей
2.Деформации в общении подростков
466. Связь семейной педагогики с другими науками
1.Связь семейной педагогики с философий, социологией, демографией и экономикой
2.Педагогика семьи и юриспруденция, психология, педагогика, медицина и др. науки
467. Отличительные особенности экономики социальной работы в переходный период к обществу рыночных отношений (Экономика как материальная основа социальной работы)
1.Преобразования в экономике России и их влияние на социальную сферу
2.Сущность и значение экономики социальной работы
468. Ценностные ориентации девиантных подростков
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Становление подростка как личности
1.2. Девиантное поведение подростков как психолого-педагогическая проблема
1.3. Ценностные ориентации и их особенности у девиантных подростков
469. История университетского образования в России
1.Начало становления    отечественной высшей школы
2.Формирование сети российских университетов и университетского образования
3.Советский и современный периоды развития университетов
470. Роль средств массовой информации в социализации личности
Глава I. Теоретические аспекты влияния СМИ на социализацию личности ребенка
1.1. СМИ как мезофактор социализации личности ребенка
1.2. Негативное и позитивное воздействие средств массовой информации
Глава II. Практические аспекты роли СМИ в социализации личности ребенка
2.1. Обобщение опыта работы социального педагога по профилактике негативного влияния СМИ
2.2. Анкета по изучению степени влияния СМИ на личность ребенка
471. Развивающее обучение – основные закономерности и принципы
1.Основные теоретические направления развивающего обучения
2.Примеры методов развивающего обучения
472. Отказ от материнства как социальная проблема
Глава I. Теоретические основы социальной работы с женщинами, отказавшимися от материнства
§1.1. Женщина как объект деятельности специалиста по социальной работе
§ 1.2. Проблемы женщин в современной России и за рубежом
§ 1.3. Направления социальной работы с женщинами в деятельность государственных и общественных организаций
Глава II. Практика социальной реабилитации матерей отказавшихся от материнства
§2.1. Изучение социальных проблем женщин отказавшихся от материнства в условиях г. Магнитогорска
§2.2. Проект «Центра поддержки беременных»
473. Пропедевтический курс истории
1. Содержание пропедевтического курса
2. Виды и формы работы на уроке
3. Требования к уроку истории в начальной школе
474. Проблемы социальной работы с девиантными подростками (Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема) (Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема)
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Становление подростка как личности
1.2. Девиантное поведение подростков как психолого-педагогическая социальная проблема
Глава 2. Исследование отклоняющегося поведения подростков и его профилактика
2.1. Изучение отклоняющегося поведения подростков
2.2. Направления социально-профилактической работы с девиантными подростками
475. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе образования средствами музыки
Глава 1. Теоретические обоснование проблемы развития творческих способностей младших школьников в процессе образования средствами музыки
1.1. Творческие способности младших школьников как психолого-педагогическая проблема
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников в процессе образования средствами музыки
Глава 2. Методические подходы развития творческих способностей младших школьников в процессе образования средствами музыки
2.1. Способы и средства развития творческих способностей младших школьников в процессе образования средствами музыки
2.2. Диагностика развития творческих способностей младших школьников в процессе образования
476. Педагогическое общение и управление процессом общения
1.Общение как характеристика мира людей
2.Педагогическое общение: понятие, компоненты, функции и принципы
3.Предпосылки успеха в педагогическом общении и его техника
477. Особенности психокоррекционной работы с детьми подросткового возраста (Коррекция детско-родительских отношений (на примере трудных подростков))
1.Психокорреционная работа с девиантными подростками: понятие, задачи, этапы
2.Психокоррекционная работа с семьей девиантного подростка
478. Обучение выразительному чтению учащихся II–V классов (с нарушениями речи)
1.Развитие навыка выразительного чтения
2.Пример методики работы над выразительным чтением
479. Современные системы дошкольного образования за рубежом (в США)
1.Принципы американской системы дошкольного воспитания
2.Организация образовательного процесса в детских садах США
480. Какие факторы влияют на внутриутробное развитие
481. Особенности звуковых нарушений у дошкольников
1.Причины нарушений звукопроизношения
2.Классификация нарушений звукопроизношения
482. Методика формирования грамматических понятий на уроках грамматики (II–V кл.)
1.Понятие практических грамматических упражнения
2.Система практических грамматических упражнений
483. Ответы на вопросы по педагогике
1. Характеристика и анализ содержания педагогических процессов.
1.1.    Выпишите из научной и учебной литературы определения понятий «содержание  воспитания»,  «содержание  образования»,  «содержание обучения», «содержание учебного материала». Предложите способ их   систематизации,     прокомментируйте     взаимосвязь     между     этими  понятиями и объясните  их иерархию.  Сделайте  вывод о значении содержательного компонента в педагогическом процессе.
1.2.  Опишите  один  из  подходов  к структуризации содержания профессионального образования.
1.3.  Сравните,  используя    педагогическую   литературу, особенности технического и гуманитарного видов знания.
2. Проанализируйте высказывание Н.М. Карамзина «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионаты». Приведите      примеры      педагогических      ситуаций      из      области профессионального обучения и воспитания, подтверждающие слова Н.М. Карамзина.
3. Сформулируйте наиболее актуальную, на Ваш взгляд, проблему для профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.
484. Ответы на вопросы по педагогике
1. Характеристика и анализ педагогических форм.
1.1. Выпишите из научной и учебной литературы определения понятия «педагогические формы». Какое из них Вы считаете наиболее полным. Аргументируйте     свой     ответ.     Сделайте     вывод     о     значении педагогических форм в педагогическим процессе.
1.2. Приведите примеры классификаций форм обучения и форм воспитания и способ их систематизации.
1.3.    Поясните,     используя     педагогическую     литературу, влияние содержательного компонента на выбор педагогической формы.
2. В чем заключается смысл высказывания С.И. Гессена: «Если бы однажды в силу каких-либо причин школа была бы разрушена и, значит, устное предание научного метода прервано, наука иссякла бы в данном месте человечества. И тут не помогли бы никакие сохранившиеся библиотеки и никакие лаборатории»? Обоснуйте свою точку зрения. Приведите примеры педагогических ситуаций из области профессионального обучения и воспитания, подтверждающие данное высказывание.
3. Сформулируйте наиболее актуальную, на Ваш взгляд, проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.
485. Развитие познавательных процессов как средства преодоления нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалилей
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательных процессов у дошкольников с дислалией
1.1. Развитие познавательных процессов и способов умственной деятельности у дошкольников
1.2. Дислалия: понятие и классификация
1.3. Специфические проявления нарушений познавательных процессов у дошкольников с дислалией
Глава 2. Исследование познавательных процессов у детей с дислалией
2.1. Диагностика уровня познавательных процессов
2.2. Состояние познавательных процессов дошкольников с дислалией
Глава 3. Коррекционная работа по развитию познавательных процессов
3.1. Развитие познавательных процессов у дошкольников с дислалией
486. Обучение детей рассказыванию по воображению (составление творческих рассказов)
1. Развитие воображения в раннем детстве и в дошкольном возрасте
2. Руководство развитием воображения
3. Практическое изучение особенностей воображения
487. Формы получения образования
Уровни получения образования / Виды форм получения образования
488. Дидактическая игра как средство обучения инструментальному музыцированию
Глава 1. Теоретические вопросы игры дошкольников на музыкальных инструментах
1.1. Значение и классификация игры на инструментах
1.2. Организация занятий по обучению игре на инструментах
1.3. Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах
Глава 2. Методика использования музыкальных инструментов на музыкальных занятиях
2.1. Виды музыкально-дидактических игр и методика их проведения
2.2. Анализ опыта работы проведения музыкальных занятий в ДОУ №158 г. Магнитогорска
2.3. Пример проведения музыкального занятия с использованием музыкальных инструментов
489. Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи
1. Теоретический анализ проблемы нарушений звукопроизношения у дошкольников
1.1. Причины нарушений звукопроизношения
1.2. Классификация нарушений звукопроизношения у дошкольников
2. Исследование познавательных психических процессов у детей с дислалией
2.1. Методы и приемы исследования
2.2. Проведение исследования
490. Совершенствование познавательных процессов как средство преодоления нарушения письма у детей с ЗПР младшего школьного возраста
Глава I. Современное состояние проблемы изучения нарушений письма и их коррекции у младших школьников с ЗПР
1.1. Причины, механизмы и симптоматика нарушений письма у младших школьников
1.2. Познавательное и речевое развитие детей с задержкой психического развития
1.3. Письменная речь и познавательная активность младшего школьника с ЗПР
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей письма у учащихся младших классов школы VIII вида
2.1. Методика исследования
2.2. Анализ экспериментальных данных
Глава III. Предупреждение и преодоление акустико-артикуляционной дисграфии у учащихся младших классов школы VIII вида
3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедического воздействия
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы с учащимися младших классов школы VIII вида по преодолению акустико-артикуляционной дисграфии
491. Меценатство как особая форма помощи
1. Меценатство как явление русского предпринимательства и культуры
2. Примеры известных русских меценатов
492. Основные направления разработки психолого-педагогических проблем развития речи дошкольников
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи дошкольников
1.1. Развитие речи в младенчестве и в раннем детстве
1.2. Развитие речи в дошкольном возрасте
Глава 2. Работа педагогов по формированию речи старших дошкольников
2.1. Создание речевой среды в старшем дошкольном возраст
2.2. Игры и упражнения по развитию речи старших дошкольников
Глава 3. Диагностика и коррекция речевых нарушений у старших дошкольников
3.1. Диагностика развития речи у детей старшего дошкольного возраста
3.2. Направления работы с детьми с нарушениями речи
493. Метод измерений (количественных и качественных) в педагогике
494. Пересказ текста по заданному плану. Методика подготовки пересказа. 1 кл.
1.Цель и задачи краткого пересказа
2.Порядок подготовки пересказа
495. Воспитание толерантности
1.Понятие толерантности
2.Философско-этические основы толерантности
3.Толерантность как принцип гуманистической педагогики
496. Иллюстраторы современной детской книги
497. Организация театральной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы проблемы театрально-игровой деятельность дошкольников
1.1. Характеристика основных видов театрального искусства в их историческом развитии
1.2. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Психолого-педагогический аспект
1.3. Психолого-педагогические основы приобщения детей дошкольного возраста к театральному искусству и театральной деятельности
1.4. Задачи и формы организации художественно-творческого развития детей в театрализованной деятельности
498. Развитие речи детей раннего возраста в период адаптации
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи детей от 1 года до 3 лет
1.1. Различные взгляды на природу речевой способности ребенка
1.2. Феномен автономной детской речи
1.3. Возникновение активных слов у ребенка
1.4. Усвоение грамматического строя речи на третьем году жизни
1.5. Роль речи в становлении произвольного поведения ребенка 
1.6. Соотношение коммуникативной и регулятивной функций речи в раннем возрасте
1.7. Особенности речевой активности в период адаптации
Глава 2. Использование развивающих игр в практической работе по формированию речи детей в возрасте от 1 года до трех лет
2.1. Развивающие игры для детей до полутора лет
2.2. Развивающие игры для детей от полутора до трех лет
499. Создание сети социальных служб в современной России
1.Становление и развитие социальной работы в современной   России
2.Типология социальных служб и направления их деятельности
500. Личность как субъект образования
1.Обучающийся как представитель возрастного периода
2.Младший школьник как субъект учебной деятельности
3.Подросток как субъект учебной деятельности
4.Старшеклассник как субъект учебной деятельности
501. Совершенствование речевой культуры школьников на уроках русского языка
Глава 1. Содержание работы по развитию речи
1.1. Необходимость развития речи учащихся и методика словарной работы на уроках русского языка
1.2. Проведение словарной работы
Глава 2. Практические вопросы совершенствования культуры речи
2.1. Формы и методы обучения, развивающие детское речевое творчество
2.2. Разработка практического занятия «Многозначные слова и их стилистические функции»
502. Изобразительное искусство в детском саду
503. Психологические условия совершенствования взаимоотношений ребенка старшего дошкольного возраста со сверстниками
Глава 1. Взаимоотношения ребенка старшего дошкольного возраста со сверстниками как психологическая проблема     
1.1. Генезис развития общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте
1.2. Роль взрослого в совершенствовании взаимоотношений ребенка дошкольного возраста со сверстниками
504. Взаимосвязь самообразования, саморазвития и взаимобучения
505. Социально-педагогическая помощь в самоопределении молодежи
1.Молодежь как социальная группа
2.Модели социальной работы с молодежью в целях ее самоопределения
506. Главное в дружбе – умение понять и простить
1.Психология дружбы
2.Дружба в сравнительно-исторической перспективе
3.Философия дружбы
4.Дружба в произведениях русских писателей XIX века
507. Звуковая культура речи дошкольников
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Содержание звуковой культуры речи дошкольников
1.2. Методика формирования звуковой культуры речи
508. Социальная работа с безработными (за рубежом)
1. Основные зарубежные модели социальной защиты от безработицы
2. Государственная политика занятости в европейских странах
3. Социальная работа с безработными в США
509. Современные подходы к обучению детей дошкольников рисованию
1.Подходы к развитию способностей к рисованию как свойства личности дошкольника
2.Содержание и структура способностей к изобразительной деятельности дошкольников
3.Изобразительная деятельность дошкольника (трех-семи лет)
510. Книги о животных как средство воспитания у детей способности к сопереживанию, отзывчивости, гуманности
1.Детская литература о животных XIX в.
2.Советские писатели и формирование гуманного отношения к животным  / Сказка как основа для развития детской доброты и гуманности
511. Игровые приемы в обучении дошкольников изодеятельности (Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности)
1.Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности
2.Игровые приемы, используемые при руководстве изобразительной деятельностью
512. Особенности социально-педагогической деятельности с семьей школьника
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Сфера деятельности школьного социального педагога
1.2. Особенности эффективного педагогического взаимодействия социальных педагогов и родителей
Глава II. Практическое исследование особенностей социально-педагогической деятельности в общеобразовательной школе
2.1. Обобщение опыта работы социального педагога в МОУ СОШ №9 г. Магнитогорска
2.2. Социально-педагогические технологии работы с родителями неблагополучной семьи
513. Ответы на вопросы
1.Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста (понятие, условия, методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков в разных возрастных группах)
2.Содержание и методы сенсорного воспитания в детском саду
514. Положительные герои детской литературы – пример для подражания
1.Современное состояние детской литературы и образ положительного героя
2.Ю. Коваль и его герои
515. Психологические особенности людей пожилого возраста
Глава 1. Теоретические основы исследования
1.1. Исторические аспекты проблемы старения
1.2. Медико-биологические аспекты проблемы старения
1.3. Социальные и психологические проблемы пожилых людей
1.4. Методики изучения характера пожилых людей
516. Деятельность учреждений социального обслуживания в современной России
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Социальное обслуживание: современное понимание, проблемы, прогнозы
1.2. Правовое регулирование социального обслуживания как условие его эффективного функционирования в области социальной защиты населения
Глава II. Практические аспекты социального обслуживания населения в современной России
2.1. Система социального обслуживания г. Магнитогорска в условиях социально-экономических реформ
2.2. Комплекс социальной адаптации граждан г. Магнитогорска
517. Развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников
Глава I. Интеллектуальные и творческие способности дошкольников
1.1. Понятие интеллекта и психологические закономерности развития ребенка дошкольного возраста
1.2. Отечественная психология о закономерностях развития познавательных процессов в детском возрасте
1.3. Развивающие математические игры как основа развития мыслительных способностей старших дошкольников
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию мыслительных способностей старших дошкольников
2.1. Диагностика развития мыслительных способностей старших дошкольников
2.2. Модель развития мыслительных способностей старших дошкольников в процессе подготовки к школьному обучению
2.3. Методические рекомендации по развитию мыслительных способностей старших дошкольников
518. Взаимодействие социального педагога с клиентами
519. Воспитание подростков в однодетной семье
Глава I. Научно-теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Влияние семьи на подростков
1.2. Особенности воспитания в семьях с одним ребенком
1.3. Формы социально-педагогической помощи семье и детям
Глава II. Исследование процесса социализации единственных подростков в полной и неполной семье и работа социального педагога с подростками
2.1. Исследование степени социальной ответственности единственных подростков в полной и неполной семье
2.2. Рекомендации социальному педагогу по работе с подростками
520. Развитие системы образования в РФ и в г. Магнитогорске
1.Уровни и формы получения образования
2.Развитие образования в г. Магнитогорске
521. Методы развития мышления у ребенка в раннем возрасте
Глава I. Теоретические основы исследования
1.1. Психологические особенности детей раннего возраста
1.2. Развитие мышления в раннем возрасте
Глава II. Описание опытно-экспериментальной работы
2.1. Методика развития мышления детей раннего возраста
2.2. Развитие мышления детей раннего возраста на примере знакомства детей третьего года жизни с культурно-гигиеническими навыками
522. Технология мотивации образования
1.Общая характеристика учебной мотивации. Ее системная организация
2.Мотивационные ориентации и успешность деятельности
3.Целеполагание и устойчивость учебной мотивации
523. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
1.Понятие, задачи, средства и методы нравственного воспитания
2.Содержание и методика нравственного воспитания дошкольников
524. Духовно-нравственные ценности педагога
1.Личностные духовно-нравственные качества педагога
2.Самосовершенствование педагога
525. Формирование изобразительной деятельности у детей с нарушением интеллекта
1.Формирование изодеятельности как продуктивного вида деятельности у детей с нарушением интеллекта
2.Коррекционная работа по изобразительной деятельности
526. Сенсорное развитие и воспитание дошкольников в ИЗО
1.Сенсорное развитие дошкольников
2.Изобразительная деятельность и ее значение для дошкольников
3.Использование изодеятельности в сенсорном развитии дошкольников
527. Современная поэзия для детей
1.Анализ творчества И.П. Токмаковой
2.Анализ творчества Я. Акима
3.Анализ творчества Г. Остера
528. Экологическая безопасность
1. Основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством.
2. Какие, по вашему мнению, надо предпринимать меры для решения экологических проблем?
3. Придумайте занятия с детьми, призывающие к сохранению природы.
529. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста (Закономерности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста)
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Характеристика развития мышления старших дошкольников
1.2. Отечественная психология о закономерностях развития познавательных процессов в детском возрасте
1.3. Развивающие математические игры как основа развития мыслительных способностей старших дошкольников
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию мыслительных способностей старших дошкольников
2.1. Диагностика развития мыслительных способностей старших дошкольников
2.2. Модель развития мыслительных способностей старших дошкольников в процессе подготовки к школьному обучению
2.3. Методические рекомендации по развитию мыслительных способностей старших дошкольников
530. Коррекция и развитие речи умственно отсталых детей
Глава 1. Особенности речи умственно отсталых детей: общие сведения, фонетическая, интонационно-выразительная стороны, особенности словаря
1.1. Общие сведения и этапы развития речи умственно отсталых детей
1.2. Фонетическая и интонационно-выразительная стороны речи
1.3. Особенности словаря
Глава 2. Синтаксическая структура речи, диалогическая и монологическая речь, речевая регуляция деятельности
2.1. Синтаксическая структура речи
2.2. Диалогическая и монологическая речь
2.3. Речевая регуляция деятельности
531. Психологические методы управления в школьном коллективе
1.Различные психологические методы управления школьным коллективом
2.Подгруппа психологических методов и приемов управления школьным коллективом
532. Психологические особенности формирования конструктивного мышления на занятиях по бумажной пластике
Глава 1. Теоретические основы формирования творческого конструирования
1.1. Роль и место проблемных задач в развитии творческого конструирования
1.2. Формы организации обучения дошкольников конструированию
1.3. Методологические подходы к формированию конструирования как творческой деятельности
Глава 2. Конструирование из бумаги в различных возрастных группах
2.1. Условия обучения конструированию из бумаги  в младшем дошкольном возрасте
2.2. Обучение работе с бумажной пластикой детей 5–7 лет
2.3. Обучение детей седьмого года
533. Методы самостоятельной работы студентов
1.Формы  организации  учебного  процесса в вузе
2.Психолого-педагогические аспекты успешности СРС
3.Индивидуализация и активизация СРС
4.Пути дальнейшего совершенствования СРС
534. Ответы на вопросы
1.Этика отношений в системе преподаватель–студент
2.Роль рефлексии в становлении педагогического мастерства
3.Профессиональная пригодность преподавателя
4.Педагогическая компетентность и мастерство педагога
535. Формирование пространственных представлений у дошкольников (Технология развития пространственных представлений и умение ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста)
1.1. Особенности пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста
1.2. Содержание и методика работы по развитию пространственных представлений у дошкольников
2. Составить картотеку дидактических игр, используемых в работе по развитию пространственных представлений у детей конкретной возрастной группы
536. Роль физического воспитания в подавлении агрессии детей дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Основные факторы появления и развития агрессивности у дошкольников
1.2. Взаимосвязь физической активности и психического развития дошкольников
Глава 2. Экспериментальная часть
2.1. Методики определения уровня агрессивности
2.2. Проведение и результаты эксперимента
537. Экологическое воспитание дошкольников
1.Роль занятий в сфере экологического воспитания
2.Особенности экологических занятий и методика их организации в педагогическом процессе ДОУ
3.Примеры составления конспектов-занятий по экологическому воспитанию старших дошкольников
538. Ответы на вопросы по теме «Управление дошкольным образованием»
1.Выделить основные направления становления системы ОДВ в России (период с 1917 по 1936 гг.)
2.Изучить материалы, рассматривающие вопросы преемственности дошкольного и начального общего образования, и четко выделить проблемы и перспективы взаимодействии данных уровней образования
3.Изучить законодательные акты об образовании и сделать выводы о сущности государственной политики в сфере образования
4.Устав ДОУ, Договор между учредителем и ДОУ, Договор между ДОУ и родителями
539. Работа социального педагога с подростками
Глава I. Теоретические основы социально-педагогической работы с подростками
1.1. Подростковый возраст как социально-педагогическая проблема
1.2. Технологические аспекты социально-педагогической работы с подростками
1.3. Социально-педагогическая модель работы с подростками
Глава II. Практические аспекты социально-педагогической работы с подростками
2.1. Изучение поведения подростков, имеющих проблемы в общении со сверстниками
2.2. Социально-психологический тренинг для подростков, имеющих коммуникативные проблемы
540. Особенности социальной поддержки молодых семей
Глава I. Теоретические основы социальной работы с молодыми семьями
1.1. Социально-психологическая характеристика молодой семьи
1.2. Социально-психологические проблемы семьи на ранних этапах становления
1.3. Основные формы и методы социальной работы с молодой семьей
Глава II. Обобщение опыта работы с молодыми семьями
2.1. Изучение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в семейных парах
2.2. Рекомендации социальным работникам по работе с молодыми семьями
541. Совершенствование познавательных процессов как средство преодоления нарушения письма у детей с ЗПР младшего школьного возраста
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Характеристика младших школьников с ЗПР
1.2. Познавательное и речевое развитие детей с задержкой психического развития
1.3. Проявление нарушений письма и их связь с нарушением познавательных процессов младших школьников
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей познавательных процессов у учащихся младших классов с ЗПР
2.1. Методика исследования
2.2. Анализ экспериментальных данных
Глава III. Коррекционная работа
3.1. Коррекционная работа по преодолению нарушений речи у детей с ЗПР
3.2. Программа занятий по интеллектуальному развитию младших школьников с ЗПР
542. Профилактика социальной работы с безработными
1.Государственная политика в области занятости населения
2.Деятельность социальных служб по защите безработных
3.Социально-психологическая работа в системе службы занятости
543. Коррекция семейных отношений
Глава I. Семья как сфера деятельности специалиста по социальной работе
1.1. Понятие семьи в научной литературе
1.2. Роль группового метода работы с группой при решении социальных проблем семьи
Глава II. Практика реализации коррекционной работы с семьей
2.1. Содержание групповых занятий с семьями по решению проблем в детско-родительских отношениях
2.2. Результаты практической групповой работы
544. Семья как фактор социализации личности старших школьников (Роль семьи в воспитании старших школьников) (Особенности детско-родительских отношений)
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания старших школьников
1.1. Закономерности развития в юношеском возрасте
1.2. Содержательно-процессуальные особенности семейного воспитания
1.3. Средства повышения эффективности семейного воспитания старших школьников
Глава 2. Изучение особенностей воспитания подростка в семье
2.1. Изучение отношения родителей к ребенку
2.2. Изучение отношения подростка к родителям
545. Ответы на вопросы по педагогике сотрудников ОВД
1.Система работы с кадрами в ОВД
2.Профессиональное воспитание сотрудников ОВД
546. Специфика психологических методов управления педагогическим коллективом ДОУ
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Характеристика психологических методов управления
1.2. Понятие и сущность коллектива
1.3. Психологические методы управления педагогическим коллективом ДОУ
547. Система социальной защиты детей и подростков в современной России
Глава 1. Теоретические основы проблемы социальной защиты детства
1.1. Содержание и принципы современной системы социальной защиты детства
1.2. Социально-педагогическая деятельность и профессиональные роли социального педагога
Глава 2. Практическая часть
2.1. Изучение практического опыта социальной защиты детства
2.2. Проведение анкетирования
2.3. Рекомендации социальным педагогам по социальной защите детства
548. Концепция содержания непрерывного образования (под ред. Н.Ф. Виноградовой)
549. Обучение и образование в Древней Индии
1.Дравидско-арийское воспитание и обучение
2.Буддизм и его значение в педагогике Древней Индии
550. Аннотирование и реферирование статьи «Психологические предпосылки речевых ошибок»
551. Роль средств массовой коммуникации в социализации современного человека
1.Массовая коммуникация и социализация личности
2.Негативное и позитивное воздействие средств массовой информации
552. Образование в Израиле
1.Дошкольное и среднее образование
2.Колледжи и вузы
3.Подготовка к сдаче тестов
4.Финансовая помощь и процесс поступления
553. Особенности воспитания детей дошкольного возраста в семье
Глава I. Семья как микросреда развития ребенка-дошкольника
1.1. Роль семьи в формировании личности дошкольника
1.2. Условия развития дошкольника в семье
Глава II. Практическое исследование детско-родительских отношений в семьях дошкольников
2.1. Формы работы социального педагога с семьей дошкольника
2.2. Содержание групповых занятий с семьями дошкольников по решению проблем в детско-родительских отношениях
554. Воспитание детей ЗПР в условиях детского дома
Глава I. Научно-теоретические основы проблемы исследования
1.1. Характеристика детей, оставшихся без попечения родителей
1.2. Характеристика отклонений при задержке психического развития у детей
Глава II. Современная практика социально-реабилитационной работы с детьми с ЗПР, оставшимися без попечения родителей
2.1. Обобщение опыта работы Детского дома г. Магнитогорска
2.2. Пути решения воспитательных проблем детей с ЗПР в условиях Магнитогорского Детского дома
555. Развитие нравственных ценностей детей младшего школьного возраста во внеурочное время
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Развитие нравственности в процессе педагогической деятельности
1.2. Духовно-нравственные качества у детей младшего школьного возраста
1.3. Методы и приемы формирования нравственно-экологического воспитания младших школьников во внеурочное время
556. Сохранение и укрепление физического здоровья младших школьников в учебном процессе
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы сохранения и укрепления физического здоровья младших школьников в учебном процессе
1.1. Здоровье человека как педагогическая категория
1.2. Особенности сохранения и укрепления физического здоровья младших школьников в учебном процессе
1.3. Критерии выявления уровней сохранения и укрепления здоровья младших школьников
557. Игра как средство творческого развития младших школьников в сфере досуга
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемно-игровой деятельности младших школьников
1.1.  Использование дидактических игр как психолого-педагогическая проблема
1.2. Образовательные и воспитательные возможности проблемно-игровой деятельности
Глава 2. Формирование познавательного интереса младшего школьника на основе использования ТРИЗ
2.1. Своеобразие проблемно-игровой деятельности в методике ТРИЗа
2.2. Педагогические рекомендации к освоению методики ТРИЗ
558. Психологические основы речи старших дошкольников
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1. Характеристика понятий язык, речь, речевая деятельность
1.2. Психологическая характеристика речи детей старшего дошкольного возраста
559. Социально-личностная готовность детей к обучению в школе
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития социально-личностной готовности детей к школьному обучению
1.1. Сущность понятий «психологическая готовность» и «социально-личностная готовность»
1.2. Кризис семи лет как фактор социально-личностной готовности детей к обучению к школе
1.3. Подходы к характеристике психолого-педагогических условий развития социально-личностной готовности детей к обучению школе
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы развития социально-личностной готовности детей к школьному обучению
2.1. Цели, задачи и результаты эксперимента по выявлению особенностей развития социально-личностной готовности детей к школьному обучению
2.2. Методические рекомендации для педагогов по развитию социально-личностной готовности у старших дошкольников к обучению в школе
560. Развитие воображения у учащихся 5-го класса посредством физической культуры
Глава 1. Теоретические основы развития воображения учащихся 5-го класса средствами физической культуры
1.1. Психофизиологические основы развития младших подростков
1.2. Роль воображения в развитии младших подростков
1.3. Основные принципы развития воображения учащихся 5-го класса средствами физической культуры
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию развития воображения средствами физкультурной деятельности
2.1. Организация и методики изучения особенностей воображения учащихся 5-го класса
2.2. Результаты изучения особенностей воображения учащихся 5-го класса
2.3. Исследование психического развития и физической подготовленности учащихся 5-го класса
561. Методика диагностики результативности образовательного процесса сельской начальной школы полного дня
1. Оценка качества знаний обучающихся
1.1. Образовательная область «Математика»
1.2. Образовательная область «Филология»
1.3. Образовательная область «Естествознание»
1.4. Образовательная область «Обществознание»
2. Методика диагностики общего физического развития школьника и его физического самочувствия
562. Обучение пересказу детей с ОНР на логопедических занятиях в подготовительной группе
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи у детей с ОНР
1.1. Особенности детей с ОНР и необходимость коррекции речевых нарушений 
1.2. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи
Глава 2. Исследование состояния пересказа детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием
2.1. Методики исследования
2.2. Результаты исследования
563. Комплексное развитие учащихся 5-х классов на уроках физкультуры (Физическое воспитание школьников)
Глава 1. Теоретические основы комплексного развития учащихся 5-х классов средствами физической культуры
1.1. Особенности подросткового возраста
1.2. Психофизиологические основы развития младших подростков
Глава 2. Методические особенности комплексного развития учащихся 5-х классов на уроках физической культуры
2.1. Физическое воспитание детей среднего школьного возраста
2.2. Методика комплексного развития учащихся 5-х классов на уроках физической культуры
Глава 3. Экспериментальная работа по исследованию комплексного развития учащихся 5-х классов на уроках физкультуры
2.1. Методики изучения особенностей комплексного развития учащихся 5-х классов
2.2. Результаты изучения особенностей комплексного развития учащихся 5-х классов
564. Педагогические новшества в ДОУ
Разработка Программы работы с семьей в условиях ДОУ
565. Профилактика психологической деформации педагогов-дошкольников
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Психологическая деформация педагогов ДОУ как регрессивная стадия профессионального становления личности
1.2. Стратегии и способы преодоления профессионально обусловленных кризисов
Глава 2. Психологические тренинги как технология коррекции стратегий преодоления деформаций педагогов ДОУ
566. Психологические основы речи младших дошкольников
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1. Характеристика понятий язык, речь, речевая деятельность
1.2. Психологическая характеристика речи детей младшего дошкольного возраста
567. Психологические основы социального развития детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1. Современные концепции социального развития детей
1.2. Механизмы социального развития старших дошкольников
1.3. Методы и приемы социального развития
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня социального развития старших дошкольников
2.1. Цели, задачи и результаты эксперимента по выявлению уровня социального развития старших дошкольников
2.2. Рекомендации по формированию адекватной самооценки и правильных представлений о себе у детей дошкольного возраста
568. Готовность к школе
569. Социально-педагогическая работа с детьми девиантного поведения в условиях Центра социальной адаптации для подростков с девиантным поведением г. Магнитогорск «Зимородок»
Глава I. Дети девиантного поведения как объект социально-педагогической работы
1.1. Проблема отклоняющегося поведения в психолого-педагогической и социально-педагогической литературе
1.2. Основные направления социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения
Глава II. Практика социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения
2.1. Обобщение деятельности специалистов Центра социальной адаптации для детей и подростков с девиантным поведением г. Магнитогорска «Зимородок»
2.2. Исследование причин распространения наркомании
2.3. Рекомендации социальным педагогам по работе с девиантными подростками
570. Причины нарушения речи. Классификация нарушения речи
1.Причины речевых нарушений
2.Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации
571. Современные технологии музыкально-эстетического развития детей
1.Интегрированные гуманитарные программы и технологии
2.«Истоки» как пример программы музыкально-эстетического воспитания и развития детей
572. Особенности методики обучения детей 4-го года жизни лепке
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.2. Содержание обучения предметной лепке во второй младшей группе
1.3. Методы обучения предметной лепке во второй младшей группе
573. Семейное воспитание в педагогическом наследии Я.А. Коменского
Глава 1. Основные педагогические идеи Я.А. Коменского
1.1. «Великая дидактика» как основной труд Я.А. Коменского
1.2. Основные направления воспитания молодых поколений
Глава 2. Основные разделы семейного воспитания
2.1. Физическое воспитание детей
2.2. Взаимоотношения родителей с детьми в семейной педагогике Коменского
574. Профилактика безнадзорности и беспризорности
1.Причины детской беспризорности и безнадзорности
2.Отечественный опыт социально-педагогической профилактики беспризорности и безнадзорности
575. Специфика профессиональной деятельности социального педагога с неполной семьей (Социальные проблемы неполных семей) (Современная неполная семья и ее социальная защита)
Глава I. Теоретическое рассмотрение проблем неполной семьи
1.1. Понятие и основные проблемы неполных семей
1.2. Детско-родительские отношения в неполной семье
1.3. Изучение проблем неполной семьи
Глава II. Пути совершенствования социальной работы с детьми в неполных семьях
2.1. Особенности процесса воспитания в неполных семьях
2.2. Формы  и методы социально-педагогической работы с детьми в неполных семьях
576. Социально-педагогическая работа по месту жительства
Глава I. Научно-теоретические аспекты социально-педагогической работы по месту жительства
1.1. Учреждения дополнительного образования детей и подростков по месту жительства как субъекты социально-педагогической деятельности
1.2. Основные формы, методы работы социального педагога по месту жительства
Глава II. Практика реализации идей социально-педагогической работы по месту жительства
2.1. Изучение кризисных явлений в семейном социуме и опыт социально-педагогической работы в Орджоникидзевском районе г. Магнитогорска
2.2. Рекомендации социальным педагогам по совершенствованию социально-педагогической работы по месту жительства
577. Экологические связи и системы, существующие в природе
1. Дать понятие об экологических системах в природе.
2. Виды экологических связей в природе.
3. Формирование знаний у детей о существующих экологических связях и системах в природе.
578. Технология социальной работы с молодежью
1.Молодежь как объект социальной работы
2.Цель, задачи, методы и формы социальной работы с молодежью
579. Педагогические условия формирования конструктивного мышления на занятиях по бумажной пластике
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Методологические подходы к формированию конструирования как творческой деятельности
1.2. Общие методические основы организации детского конструирования
1.3. Педагогические условия работы с бумажной пластикой
Глава 2. Конструирование из бумаги в различных возрастных группах
2.1. Условия обучения конструированию из бумаги в младшем дошкольном возрасте
2.2. Обучение работе с бумажной пластикой детей 5–7 лет
2.3. Обучение детей седьмого года
580. Физические упражнения – основные средства физического воспитания
Глава 1. Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста
1.1. Особенности физического развития детей дошкольного возраста
1.2.  Физическое воспитание детей дошкольного возраста
1.3. Физические упражнения  –  основное средство  физического воспитания
Глава 2. Комплекс упражнений для физического развития дошкольников
2.1. Обучение дошкольников упражнениям в лазании
2.2. Обучение дошкольников упражнениям в беге
2.3. Проведение экспериментальной работы
581. Анализ деятельности конкретного ДОУ
582. Процесс мотивации в управлении педагогическим коллективом ДОУ
Глава 1. Теоретический анализ проблемы
1.1. Сущность процесса мотивации
1.2. Специфика управления педагогическим коллективом
1.3. Особенности процесса мотивации в управлении педагогическим коллективом ДОУ
583. Организация педагогической практики в среднем учебном заведении
1.Цель и задачи педагогической практики
2.Основные требования к организации педагогической практики
3.Психолого-педагогическое содержание, методы, формы, задания, оценивание педагогической практики
584. Методы активного социально-психологического обучения
1.Проблема активных форм обучения в педагогике и психологии
2.Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
585. Формирование эстетической культуры учащихся
1.Сущность, задачи, система эстетического воспитания
2.Эстетическое воспитание в процессе обучения и во внеучебное время
586. Педагогические особенности развития физических качеств у дошкольников (Развитие психофизических качеств у дошкольников)
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1. Особенности физического развития и физических качеств детей дошкольного возраста
1.2. Методика воспитания психофизических качеств
Глава 2. Проведение экспериментальной работы
2.1. Цель и задачи экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов эксперимента
587. Направления социально-педагогической работы с подростками, имеющими химическую зависимость
Глава I. Теоретическое рассмотрение проблемы химической зависимости подростков
1.1. Формы и методы социально-педагогической работы с подростками, имеющими химическую зависимость
1.2. Юридические особенности работы с подростками, имеющими химическую зависимость
1.3. Зарубежный и отечественный опыт борьбы с наркоманией
Глава II. Исследование проблем профилактики химической зависимости в подростковой среде
2.1. Опыт г. Белорецка в профилактике наркомании
2.2. Исследование причин распространения наркомании и токсикомании среди подростков
2.3. Разработка рекомендаций по профилактической работе социального педагога с подростками
588. Формирование познавательного интереса у учащихся на уроках математики в начальной школе
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса на уроках математики в начальной школе
1.1. Развитие внимания и памяти у младших школьников
1.2. Развивающее обучение как основа развития познавательного интереса младших школьников
Глава 2. Использование игры в педагогическом процессе как средство развития познавательного интереса младших школьников
589. Современные требования к уроку математики
Глава 1. Урок математики: содержание, методическое обеспечение
1.1. Содержание современного урока математики в начальной школе
1.2. Учебник как основа развивающего обучения на уроках математики
Глава 2. Анализ учебных программ, применяемых на уроках математики в 1-ом классе начальной школы
2.1. Анализ программы «Математика» (авторы Ю.М. Колягин, М.И. Моро, М.А. Бантова и др.)
2.2. Анализ программы «Математика» (автор Э.И. Александрова)
590. Педагогический процесс
1. Сущность педагогического процесса: структура и функции
2. Закономерности педагогического процесса
3. Принципы педагогического процесса
591. Педагогика как наука (Педагогика как наука и искусство)
1. Предмет, объект педагогики и основные задачи ее исследования
2. Основные отрасли педагогики
3. Образование: понятие, сущность
4. Сущность и цель воспитания
592. Изучение возможностей духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе учебной деятельности
Глава 1. Духовно-нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка
1.1. Сущность и природа нравственности
1.2. Методы и приемы  духовно-нравственного  воспитания   младших  школьников
Глава 2. Изучение  уровня развития духовно-нравственных качеств у младших школьников
2.1. Приемы педагогической работы по формированию духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста
2.2. Диагностика уровня  духовно-нравственной воспитанности младших школьников
2.3. Работа по духовно-нравственному воспитанию в начальной школе
2.4. Анализ и обсуждение результатов
593. Особенности развития связных высказываний старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития связных высказываний у детей с ОНР
1.1.Особенности развития речи детей дошкольного возраста
1.2.Моторная алалия как проявление нарушения речевого развития
Глава 2. Направления изучения состояния речевой деятельности детей с моторной алалией
2.1.Методики изучения состояния речи детей с моторной алалией
2.2.Исследование состояния связной речи детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией
Глава 3. Диагностика развития речи старших дошкольников
594. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников
Глава 1. Духовно-нравственное воспитание как педагогическая проблема  
1.1.Теоретические основы к пониманию духовно-нравственных  ценностей                                         
1.2.Возрастные особенности духовно-нравственного развития детей                                                      
1.3.Способы воздействия на формирование духовно-нравственных ценностей                                  
Глава 2. Роль телевидения в формировании духовно-нравственных ценностей                                                                                                                                                                            
2.1.СМК на современном этапе развития общества. Понятие, функции
2.2.Роль телевидения как средства формирования  духовно-нравственных ценностей младших школьников                                                                     
2.3.Взаимодействие современной школы и современного телевидения                                                 
Глава 3.  Содержание опытно-педагогической работы экспериментального характера по выявлению воздействия телевидения на духовно-нравственное развитие учеников младшей школы
3.1.Результаты констатирующего эксперимента по итогам анкетирования младших школьников.                           
3.2.Формирующий эксперимент – формирование у школьников критического отношения к информации, полученной по телевидению.                                             
3.3.Сравнительный анализ зарубежных и отечественных исследований по влиянию телевидения на воспитание духовно-нравственных ценностей
595. Формирование нравственного поведения у младших школьников средства народной педагогики
1.Теоретическая часть:
1.1.Из истории обращения к фольклору
1.2.Педагогическая культура, ее сущность и содержание
1.3.Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа.
1.4.Средства народной педагогики
2.Общее понятие о личности
2.1. Формирование личности
2.2.Динамика мотивов при усвоении нравственных норм
3.Нравственное воспитание
3.1.Механизм нравственного воспитания
3.2.Задачи нравственного воспитания
3.3.Средства нравственного воспитания
3.4.Методы  нравственного воспитания
4. Нравственное поведение
II.Исследовательская работа
596. Развитие потребностей и мотивов общения у детей раннего возраста
Глава 1. Ребенок раннего возраста: психическое развитие и роль общения
1.1. Специфика психического развития ребенка раннего возраста
1.2. Значение общения в жизни ребенка раннего возраста
Глава 2. Практические занятия с детьми раннего возраста для развития потребностей и мотивов общения
2.1. Принципы обучения детей раннего возраста с целью развития потребностей и мотивов общения
2.2. Организация педагогического процесса с детьми раннего возраста
597. Проблемы современной семьи в монопрофильном городе
Глава I. Семья как объект изучения современной науки
1.1. Семья как социальный институт
1.2. Характеристика современной семьи в монопрофильном городе
1.3. Государственная семейная политика и ее особенности в России
Глава II. Пути решения социальных проблем современной семьи в монопрофильном городе
2.1. Анализ направлений семейной политики  в программах политических партий России
2.2. Изучение представлений о современной семье в г. Магнитогорске
2.3. Модель деятельности специалиста по социальной работе в решении проблем семьи в г. Магнитогорске
598. Анализ системы образования в США
1. Система дошкольного и школьного образования
2. Система высшего образования
599. Использование циклических и длительных наблюдений в процессе познания природы детьми дошкольного возраста
1. Значение организации и проведения наблюдений в экологическом образовании дошкольников
2. Общая характеристика циклических наблюдений. Особенности организации и проведение
3. Общая характеристика длительных наблюдений. Руководство длительными наблюдениями
600. Педагогическая компетентность будущего учителя в области рациональной деятельности
1. Обзор основных подходов к содержанию профессиональной компетентности педагога
2. Педагогическая компетентность и будущий учитель
601. Ответы на вопросы
1. Сюжетно-ролевая игра. Педагогическая ценность, характеристика сюжетно-ролевой игры, виды структура, место сюжетно-ролевой игры в педагогическом процессе
2. Методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков
602. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания дошкольников
1.1. Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ
1.2. Средства и методы экологического воспитания в ДОУ
1.3. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни
Глава II. Повышение эффективности работы по экологическому воспитанию старших дошкольников
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент
603. Работа детского сада по обобщению, уточнению, закреплению и активизации словаря в повседневной жизни (быт, игра, труд)
604. Подвижные игры как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Педагогические аспекты развития ловкости у старших дошкольников
1.1. Понятие и общая характеристика ловкости
1.2. Особенности развития ловкости у дошкольников
2.1. Значение спортивных игр для развития ловкости старших дошкольников
2.2. Классификация и методика обучения спортивным играм
2.3. Подбор спортивных игр для развития ловкости у старших дошкольников
605. Теоретические основы словарной работы в детском саду
1. Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста
2. Некоторые особенности развития словаря детей пятого года жизни (на материале ознакомления с трудом взрослых)
606. Приемы обучения детей пересказу художественного текста
607. Использование различных видов игр с детьми раннего возраста в период адаптации в ДОУ
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Понятие адаптации в психолого-педагогической литературе
1.2. Характеристика игровой деятельности детей раннего возраста
1.3. Характеристика различных видов игр детей раннего возраста
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы в практике ДОУ
2.1. Цель, задачи и организация эксперимента
2.2. Система игр-занятий с детьми раннего возраста в период адаптации в ДОУ
2.3. Педагогические рекомендации для педагогов
608. Состояние современного образования в России
1. Необходимость образовательной реформы
2. Современное состояние рынка образования
3. Социальные типы в системе современного  образования
609. Спортивные игры как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста
Глава 1. Педагогические аспекты развития ловкости у старших дошкольников
1.1. Понятие и общая характеристика ловкости
1.2. Особенности развития ловкости у дошкольников
Глава 2. Роль спортивных игр в развитии ловкости у старших дошкольников
2.1. Значение спортивных игр для развития ловкости старших дошкольников
2.2. Подбор спортивных игр для развития ловкости у старших дошкольников и методика их организации
610. Педагогические особенности развития мышления старших дошкольников
1.3. Педагогические условия развития мышления старших дошкольников
1.4. Игра как основа развития мышления старших дошкольников
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы     
2.1. Психолого-педагогическая экспертиза руководства сюжетно-ролевыми играми по программе «Развитие»    
2.2. Описание технологии руководства сюжетно-ролевыми играми по программе «Развитие»   
2.3. Методические рекомендации практическим работникам по организации руководства сюжетно-ролевыми играми детей в старших группах детского сада
611. Проблема социально-педагогической работы с подростками склонными к девиантному поведению
Глава I. Научно-теоретические основы социально-педагогической работы с подростками склонными к девиантному поведению
1.1. Социально-психологические проблемы подростков склонных к девиантному поведению
1.2. Роль социального педагога в решении проблем подростков склонных к девиантному поведению
Глава II. Практические аспекты социально-педагогической работы с подростками склонными к девиантному поведению
2.1.  Обобщение опыта психолого-педагогической и социально-педагогической работы школы №21 г. Магнитогорска
2.2. Рекомендации социальным педагогам по работе с девиантными подростками
612. Семейные праздники как форма организации и проведения семейного свободного времени
Глава 1. Досуг: понятие, формы и педагогические основы
1.1. Понятие и формы организации досуга
1.2. Этнопедагогические основы семейного досуга
Глава 2. Проведение семейных праздников
2.1. Понятие, классификация и содержание семейных праздников
2.2. Семья и календарные праздники
613. Формирование личности младшего школьника в условиях семейного досуга
Глава 1. Личность младшего школьника в условиях семейного досуга
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста  
1.2. Основные условия развития личности младшего школьника в условиях семейного досуга 
Глава 2. Использование семейного досуга для развития личности младшего школьника
2.1. Основные направления развития семейного досуга
2.2. Домашний театр как пример семейного досуга
614. Социально-педагогическая деятельность с детьми-сиротами в условиях детского дома
Глава I. Научно-теоретические основы исследования проблемы социальной реабилитации детей-сирот
1.1. Характеристика детей-сирот
1.2. Психологические особенности детей-сирот
1.3. Пути профилактики социального сиротства
Глава II. Современная практика социально-реабилитационной работы с детьми-сиротами в детском доме
2.1. Деятельность специалиста по социальной работе в детском доме
2.2. Проведение анкетирования детей-сирот для изучения особенностей процесса полоролевой социализации
2.3. Методические рекомендации по формированию условий социально-педагогического развития и воспитания детей-сирот в условиях детского дома
615. Особенности социального обеспечения в современной России
Глава I. Социальное обеспечение: понятие и роль государства в его реализации
1.1. Понятие социального обеспечения
1.2. Право человека на социальное обеспечение и роль государства в его реализации
Глава II. Социальное обеспечение детей-инвалидов
2.1. Проблемы социального обеспечения детей-инвалидов в г. Магнитогорске
2.2. Пути совершенствования системы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
616. Социальная работа с группой: формы и методы
Глава I. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Роль группового метода работы с группой при решении социальных проблем семьи
1.2. Организация и этапы содержательной групповой работы
Глава II. Практика реализации групповой работы с семьей
2.1. Содержание групповых занятий с семьями по решению проблем в детско-родительских отношениях
2.2. Результаты практической групповой работы
617. Информатизация сельской школы
Глава 1. Особенности и основные направления информатизации сельской школы
1.1. Особенности информатизации сельской школы
1.2. Гуманитарная стратегия развития информатизации сельской школы
Глава 2. Учебно-методическое, экономическое и кадровое обеспечение образовательного процесса в условиях информатизации сельской школы
2.2. Учебно-методическое и экономическое обеспечение образовательного процесса в условиях информатизации сельской школы
2.2. Проблемы подготовки кадров информатизации образования для сельской школы
618. Особенности программно-целевой стратегии управления информатизацией образовательного пространства школы
Глава 1. Информатизация образовательного пространства школы: необходимость и факторы
1.1. Необходимость информатизации образовательного пространства школы
1.2. Факторы информатизации отечественного образования
Глава 2. Направления развития информатизации образовательного пространства школы
2.1. Основные задачи информатизации образовательного пространства школы
2.2. Проект информатизации образовательного пространства школы
619. Организационно-управленческие условия внедрения дистанционного обучения в образовательном учреждении
Глава 1. Организация учебного процесса в системе дистанционного обучения
1.1. Методологические принципы организации дистанционного обучения
1.2. Основные проблемы организации процесса дистанционного обучения
Глава 2. Решение основных проблем при организации учебного процесса в системе дистанционного обучения
2.1. Проблемы реализации адаптивной системы образования
2.2. Проблема организации контроля при дистанционном обучении
620. Ответы на вопросы
1. Психолого-педагогические условия особенности детей раннего возраста. Кризис 3-х лет, его причины
2. Средства, условия физического воспитания, их характеристика
621. Детское изобразительное творчество
622. Ответы на вопросы
1.Психолого-педагогические основы режима дня в ДОУ. Педагогические требования к режиму
2.Психолого-педагогические особенности младенца
623. Использование нетрадиционных методов закаливания в дошкольных учреждениях
624. Педагогические условия руководства сюжетно-ролевой игры по программе «Развитие»
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Характеристика игры дошкольников
1.2. Психологические особенности сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста
1.3. Технология сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста по программе «Развитие»
625. Формирование культуры общения дошкольников в процессе физкультурной деятельности
Глава 1. Общение: понятие и формирование его у дошкольников
1.1. Категория «общения»
1.2. Пути формирования общения у дошкольников
Глава 2. Особенности формирования общения в физкультурной деятельности дошкольников
2.1. Пути и средства формирования общения в физкультурной деятельности дошкольников
2.2. Использование спортивных игр для формирования общения в физкультурной деятельности дошкольников
626. Индивидуальный подход как принцип воспитания детей младшего дошкольного возраста
Глава I. Теоретические основы индивидуального подхода как принцип воспитания детей младшего дошкольного возраста
1.1. Понятие индивидуального подхода как принципа воспитания дошкольников
1.2. Изучение особенностей младшего дошкольника как важнейший этап индивидуального подхода
Глава II. Практическая часть
2.1. Изучение состояния проблемы в ДОУ на примере игровой деятельности
2.2. Методические рекомендации по осуществлению индивидуального подхода в процессе воспитания детей младшего дошкольного возраста при формировании детского коллектива
627. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников
Глава 1. Культура поведения и речевой этикет старших дошкольников
1.1. Понятие «культура поведения дошкольника» и ее формирование
1.2. Речевой этикет и методика его формирования у детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Формирование культуры поведения на примере речевого этикета
2.1. Методы и приемы исследования
2.2. Проведение эксперимента по формированию культуры речевого этикета
628. Народные художественные промыслы в обучении детей декоративному рисованию (лепке, аппликации)
629. Роль народных художественных промыслов в обучении детей декоративному рисованию
Глава I. Теоретические основы исследования роли народных промыслов в обучении детей декоративному рисованию
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.2. Задачи, принципы и методы обучения детей дошкольного возраста декоративному рисованию
1.3. Методика обучения детей старшей группы декоративному рисованию
Глава II. Практическая часть
2.1. Формирование у детей старшего дошкольного возраста использования народных художественных промыслов на занятиях по декоративному рисованию
630. Детско-родительские отношения в созависимых семьях как проблема социальной педагогики
Глава I. Научно-теоретические основы проблем созависимой семьи
1.1. Понятие и сущность созависимых семей
1.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях с созависимостью
1.3. Формы  и методы социально-педагогической работы с детьми в созависимых семьях
Глава II. Практические аспекты проблем созависимых семей на примере созависимых семей подростков-наркоманов
2.1.  Практическое исследование созависимых семей на примере созависимых семей подростков-наркоманов
2.2. Рекомендации социальным педагогам по работе с созависимыми семьями наркоманов
631. Предмет педагогической науки
1. Предмет, объект педагогики и основные задачи ее исследования
2. Образование: понятие, сущность
3. Сущность и цель воспитания
632. Способности к изобразительной деятельности, их структура, показатели
1. Подходы к развитию способностей к рисованию как свойства личности дошкольника
2. Содержание и структура способностей к изобразительной деятельности дошкольников
3. Исследование Н.П. Сакулиной проблемы способностей к изобразительной деятельности у дошкольников
633. Педагогические условия обучения детей старшего дошкольного возраста конструированию из бросового материала
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Методологические подходы к формированию конструирования как творческой деятельности
1.2. Методика обучения конструированию из бросового материала
Глава 2. Практические аспекты конструирования из «бросового» материала у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Педагогическая оценка и диагностика умений конструирования из «бросового» материала у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Пример конструирования из бросового материала на участке детского сада
634. Психологические особенности речевого развития младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме речи дошкольников
1.2. Особенности развития речи у детей младшего дошкольного возраста
1.3. Характеристика дидактических игр и упражнений как средств развития речи младших дошкольников
Глава II. Опытно-экспериментальное изучение речи младших дошкольников
2.1. Диагностика развития речи младших дошкольников
2.2. Рекомендации по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста
635. Беседа как эффективный метод развития художественного восприятия живописи у детей 7 года жизни
Глава 1. Теоретические основы исследования развития художественного восприятия дошкольников на занятиях по ознакомлению с изобразительным искусством (на примере живописи)
1.1 Живопись как вид изобразительного искусства
1.2 Сущностная характеристика развития художественного восприятия детей дошкольного возраста
1.3 Особенности развития художественного восприятия произведения живописи детей 7 года жизни
1.4 Беседа как эффективный метод развития художественного восприятия произведения живописи детей 7 года жизни на занятиях по ознакомлению с искусством
Глава 2. Экспериментальное изучение развития художественного восприятия детей 7-го года жизни произведений живописи
2.1 Описание констатирующего этапа эксперимента
2.2 Описание формирующего этапа эксперимента
2.3 Анализ констатирующего и формирующего этапа эксперимента
636. Формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников в процессе проведения утренней гимнастики
1. Содержание понятия «здоровый образ жизни»
2. Пути формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников
3. Проведение утренней гимнастики
637. Коммуникативное поведение учителя и его влияние на коммуникативную компетентность учащихся
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
§1. Содержание коммуникативной компетенции учителя
§2. Педагогическое общение как процесс взаимопонимания учителя и ребенка
§3. Деятельность учителя и изменение коммуникативной компетенции школьников
638. Сравнительный анализ Центров помощи семье и детям
639. Формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста по труду взрослых
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Пути формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста по труду взрослых
1.2. Виды труда для совместной деятельности взрослых и детей в старших группах
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа
2.1. Проведение и анализ эксперимента
2.2. Практические рекомендации по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста по труду взрослых
640. Ответы на вопросы
1. Идеи целостного педагогического процесса в трудах В.С. Ильина
2. Принципы обучения, их разнообразие, варианты классификаций
3. Разработайте урок по технологии укрупнения дидактических единиц знания (П.М. Эрдниев)
4. Проектирование и процесс решения педагогических задач
641. Ответ на вопрос
Сравните несколько мнений о силе воспитательного воздействия. Согласны ли вы с авторами приведенных отрывков? "Воспитание может все"(Гельвеций). "От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах"(Вольтер). "Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди"
642. Одаренность и ее диагностика
1. Психомоторная и интеллектуальная одаренности и методы их диагностики
2. Академическая и творческая одаренности и методы ее диагностики
643. Кризис 7 лет
1. Сущность возрастных кризисов
2. Кризис детства – становление личного поведения
644. Творчество А. Барто в детском чтении
1. Жизненный путь А. Барто
2. Художественная ценность детских стихотворений А. Барто
645. Современные технологии обучения: личностно-ориентированная, модульная, проектная, информационно-коммуникационная
1. Личностно-ориентированная технология обучения
2. Модульная технология обучения
3. Проектная технология обучения
4. Информационно-коммуникационная технология обучения
646. Обучение детей составлению описательных рассказов
1.Обучение детей составлению описательных рассказов по игрушке. Обучение детей составлению описательных рассказов с использованием натуральных предметов
2.Обучение детей составлению описательных рассказов по картине
647. Социальная работа с многодетными семьями
Глава I. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Понятие и типы современной многодетной семьи
1.2. Основные проблемы современной многодетной семьи
1.3. Социальная защита и технологии социальной работы с многодетными семьями
Глава II. Практика социальной работы с многодетными семьями
2.1. Пример социальной работы с многодетными семьями
2.2. Проведение исследования многодетных семей
2.3. Практические рекомендации социальным работникам по работе с многодетными семьями
648. Обучение как средство развития речи детей дошкольного возраста
1. Роль обучения в овладении детьми родным языком.
2. Формы организации обучения дошкольников родной речи в ДОУ.
3. Особенности занятий по развитию речи в детском саду, их классификация.
4. Методы и приемы развития речи детей в детском саду.
649. Методика проведения антинаркотической работы с учащимися в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности
Глава I. Теоретическое рассмотрение проблемы наркомании
1.1. Понятие наркомании и особенности применения детьми и подростками наркотических средств
1.2. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к потреблению наркотиков
Глава II. Исследование проблем наркомании в подростковой среде и направления по ее профилактике
2.1. Исследование причин распространения наркомании
2.2. Программа проведения антинаркотической работы с учащимися в процессе изучения ОБЖ
650. Повышение педагогического потенциала семьи как социально-педагогическая проблема
Глава I. Понятие и факторы, влияющие на воспитательный потенциал семьи
1.1. Анализ понятия «воспитательный потенциал семьи»
1.2. Факторы, влияющие на воспитательный потенциал семьи
Глава II. Практическая часть
2.1. Обобщение опыта работы «Центра психолого-педагогической помощи семье и детям с телефоном доверия» г. Магнитогорска
2.2. Рекомендации социальному педагогу с целью повышения потенциала семьи для решения проблем, возникших в процессе воспитания ребенка
651. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями (Социальная работа по профилактике правонарушений среди подростков) (Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних)
Глава I. Научно-теоретические основы исследования проблем несовершеннолетних правонарушителей
1.1. Состояние и тенденции правонарушений несовершеннолетних
1.2. Причины правонарушений несовершеннолетних
Глава II. Современная практика социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями
2.1. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями в Центре социальной адаптации для детей и подростков с девиантным поведением г. Магнитогорска «Зимородок»
2.2. Эмпирическое изучение склонности несовершеннолетних к совершению правонарушений
2.3. Пути и формы вовлечения несовершеннолетних правонарушителей в систему социально признаваемой и социально одобряемой деятельности
652. Социальная работа с инвалидами
Глава I. Теоретические основы социальной работы с инвалидами
1.1. Инвалиды как объект теории социальной работы и их проблемы
1.2. Основные направления социальной работы с инвалидами
Глава II. Практика социальной работы с инвалидами
2.1. Проблемы социальной защиты детей-инвалидов в г. Магнитогорске
2.2. Пути совершенствования системы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
653. Социально-педагогическая деятельность с подростками из неполных семей
Глава I. Теоретическое основы проблемы исследования
1.1. Подросток как объект социально-педагогической работы
1.2. Понятие и основные проблемы неполных семей
1.3. Формы  и методы социально-педагогической работы с неполными семьями
Глава II. Пути совершенствования социально-педагогической работы с подростками в неполных семьях
2.1. Исследование проблем подростков в неполной семье
2.2. Рекомендации социально-педагогическому работнику по работе с подростками в неполной семье
2.3. Программа социально-педагогической технологии индивидуальной воспитательной работы по месту жительства с проблемными подростками из неполной семьи
654. Раннее материнство как социально-педагогическая проблема
Глава I. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Раннее материнство как социальный феномен
1.2. Социально-педагогическая работа по решению проблем раннего материнства
Глава II. Практическая работа
2.1. Анкетирование по проблемам раннего материнства
2.2. Проект «Центра поддержки беременных в подростковом возрасте и юных матерей» г. Магнитогорска
655. Современные книги о природе как источник знаний
1. Значение детской литературы о природе
2. Анализ отдельных детских книг о природе
656. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе
1. Цели и содержание обучения в высшей школе
2. Методы и средства обучения в высшей школе
657. Психолого-педагогические условия проектирования образовательной среды дошкольника
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Содержание педагогического проектирования в условиях дошкольного учреждения
1.2. Основные этапы работы над проектами
Глава 2. Практические аспекты проблемы исследования
2.1. Сотрудничество ДОУ и семьи как важнейший компонент образовательной среды ДОУ
2.2. Вариант механизма проектирования образовательной среды дошкольного образовательного учреждения
658. Физическая деятельность старших дошкольников как средство развития их внимания
1. Физическая деятельность дошкольников и ее влияние на психическое развитие дошкольника
2. Понятие и классификация внимания
3. Особенности внимания старших дошкольников
4. Развитие внимание и влияние на него физической культуры
659. Использование народных игр с детьми дошкольного возраста
1. Народные игры – средство физического совершенствования детей
2. Требования к подбору подвижных игр для детей дошкольного возраста
3. Определение программных задач при подборе народных подвижных игр для детей
4. Особенности методики руководства народными играми с детьми в ДОУ
5. Описать правила проведения народной игры «Городки», предлагая 2-3 варианта поощрения команды-победительницы
660. Роль социального педагога в организации профилактики и коррекции агрессии и насилия в детско-подростковой среде
1. Причины и специфика проявления агрессивности детей на разных стадиях подросткового возраста
2. Пути и формы вовлечения агрессивных подростков в систему социально признаваемой и социально одобряемой деятельности
661. Особенности организации и методики проведения занятий по развитию у детей элементарных математических представлений в разных возрастных группах д/сада
1.Общие требования к организации обучения математике в д/саду
2.Обусловленность специфики занятий в разных возрастных группах    психофизиологическими особенностями детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста
3.Особенности организации методики проведения занятий по математике по второй младшей, средней, старшей группах
4.Специфика построения учебного процесса в подготовительной к школе группе
5.Особенности организации и методики проведения занятий по математике в разновозрастных группах
6.Составить 2 конспекта занятий по математике в разновозрастных группах
662. Детские подвижные игры для развития внимания
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Подвижные игры как основа физического воспитания и психического развития детей дошкольного возраста
1.2. Внимание и его особенности у дошкольников
1.3. Проведение подвижной игры и управление вниманием
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы
2.1. Методика тестирования физических качеств и психических процессов дошкольников
2.2. Проведение эксперимента
2.3. Педагогические рекомендации по проведению подвижных игр в разных возрастных группах
663. Ознакомление детей со временем в разных возрастных группах
1. Понятие «времени» и его значение для развития детей дошкольного возраста
2. Особенности восприятия детьми времени
3. Методика формирования представлений в разных возрастных группах ДОУ
4. Из литературы выберите 5-6 игр, раскройте их содержание для детей младшего и старшего дошкольного возраста
664. Содержание и методика развития понятия числа у детей дошкольного возраста
1. Теоретические основы развития понятия числа у детей
2. Содержание работы по формированию понятия числа у детей
3. Методика формирования понятия числа
у детей младшего, старшего дошкольного возраста (по выбору)
4. Разработайте консультацию для воспитателей по теме: «Развитие понятия числа у детей»
665. Неблагополучная семья как объект деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Понятие «неблагополучная семья» в научной литературе
1.2. Направления социально-педагогической деятельности с неблагополучной семьей
Глава II. Практика социально-педагогической деятельности с неблагополучной семьей в общеобразовательном учреждении
2.1. Обобщение опыта социально-педагогической работы Альмухаметовской МОУ СОШ Абзелиловского района РБ
2.2. Изучение социальных проблем неблагополучных семей и изучение потребностей в социально-педагогической помощи
2.3.Методические рекомендации социальному педагогу по работе с неблагополучной семьей
666. История развития социальной работы в зарубежных странах
1. Периодизация истории развития социальной работы за рубежом
2. Социальная работа за рубежом в ХХ в.
3. Социальная работа за рубежом в настоящий период
667. Социально-педагогические проблемы современной семьи
1. Многообразие подходов к типологизации современной семьи
2. Особенности и проблемы российской семьи в условиях развития общества
3. Особенности социализации ребенка в различных типах семей
668. Ответы на вопросы
1. Умственное воспитание дошкольников: особенности, роль взрослого
2. Ребенок раннего возраста: особенности развития и воспитания
669. Психосоциальная работа в системе образования среди молодежи
1. Молодежь как социальная группа
2. Социально-психологические проблемы молодежи и их решение методами психосоциальной работы
670. Прогнозирование, проектирование, моделирование в социальной работе
1. Прогнозирование в социальной работе
2. Проектирование в социальной работе
3. Моделирование в социальной работе
671. Ответы на вопросы по педагогике
1. Характеристика и анализ содержания педагогического процесса.
Выпишите из учебной литературы определения понятий «содержание воспитания», «содержание образования», «содержание обучения». Предложите способ их систематизации, объясните их взаимосвязь и иерархию. Приведите примеры основных дидактических позиций, влияющих на формирование содержания образования. Приведите сопоставительный анализ достоинств и недостатков существующий концепций содержания образования. Предложите свой способ систематизации нормативных документов, регламентирующих содержание образования.
2. Согласны ли вы с высказыванием В.Я. Стоюнина: «Каждый преподаватель, считающийся специалистом по своему предмету, старается передать своим ученикам как можно больше сведений в интересах своей науки; но у него нет той общей идеи, которая бы удерживала его в строгих пределах, определенных разрешенным вопросом, что нужно для общего образования». (Заметки о русской школе).
3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему системы образования в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее разрешения.
672. Военно-профессиональная ориентация учащихся
673. Развитие познавательной активности учащихся начальной школы посредством межпредметной интеграции
674. Безработица как социально-экономическое явление
Глава I. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Безработица: понятие, причины, виды и социально-экономические последствия
1.2. Социально-психологический портрет безработного
Глава II. Решение проблем безработицы в г. Магнитогорске
2.1. Основные направления деятельности Магнитогорского центра занятости населения по решению проблем безработицы
2.2. Проведение анкетирования с целью выяснения проблем безработных
2.3. Практические рекомендации по регулированию занятости населения на рынке труда г. Магнитогорска
675. Планирование работы районных (городских) органов социальной защиты населения
1. Сущность планирования работы районных (городских) органов социальной защиты населения
2. Пример составления плана городского Комитета социальной защиты
676. Подвижные игры с бегом как средство развития быстроты и ловкости в старшем дошкольном возрасте
Глава 1. Педагогические аспекты развития быстроты и ловкости у старших дошкольников
1.1. Понятие и общая характеристика бега, быстроты и ловкости
1.2. Особенности развития быстроты и ловкости у дошкольников
Глава 2. Роль подвижных игр в развитии быстроты и ловкости у старших дошкольников
2.1. Значение подвижных игр для развития быстроты и ловкости старших дошкольников
2.2. Подбор подвижных игр с бегом для развития быстроты и ловкости у старших дошкольников
677. Специфические принципы социальной работы
1. Основные принципы социальной работы
2. Характеристика специфических принципов социальной работы
678. Особенности восприятия музыки младшего дошкольника 3-5 лет
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Музыкальное воспитание и развитие восприятия музыки у детей младшего дошкольного возраста
1.2. Музыкальный репертуар как основа музыкального восприятия младших дошкольников
Глава 2. Организация процесса восприятия музыки детьми младшего дошкольного возраста
2.1. Методы развития у детей младшего дошкольного возраста музыкального восприятия
2.2. Содержание и приемы работы по восприятию музыки младшими дошкольниками
679. Специфические принципы социальной работы с молодежью
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Молодежь как социальная группа
1.2. Характеристика специфических принципов социальной работы
Глава 2. Толерантность как специфический принцип и применение его в социальной работе с молодежью
2.1. Понятие толерантности
2.2. Использование принципа толерантности в работе с молодежью
680. Ответы на вопросы по дошкольной педагогике
1. Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста
2. Программы социально-личностного развития дошкольников
681. Анализ педагогической деятельности учителя права
Глава 1. Учитель права современной школы
Глава 2. Методические основы подготовки учителя к уроку права
Глава 3. Научная организация труда учителя права
682. Нормативно-правовое регулирование обучения праву
Глава 1. Обучение праву и правовой статус ученика
1.1. Развитие современной системы обучения праву
1.2. Организация образовательного процесса в ходе изучения права
1.3. Правовой статус ученика как участника образовательного процесса
Глава 2. Учитель права как участник образовательного процесса
2.1. Право на занятие педагогической деятельностью учителя правоведения
2.2. Нормативно-правовые акты, регулирующие труд учителя права
2.3. Пример должностной инструкции учителя права
683. Задания по педагогике
1. Педагогические категории и понятия
1.1. Выпишите из научной литературы различные трактовки педагогических категорий. Покажите их взаимосвязь и взаимозависимость. Обоснуйте их иерархию.
1.2. Определите, используя педагогическую литературу, соотношение категории и понятия, определите, какие понятия включают в себя педагогические категории «воспитание», «обучение», образование.
1.3. Приведите примеры используемых в педагогике категорий и понятий, которые заимствованы из философии, психологии, социологии, антропологии, физиологии.
2. Прокомментируйте высказывание М.И. Демкова: «… полнота развития сил и нравственного совершенствования…, разумеется, не то, что всех можно учить всему, и не то, что каждый должен готовиться быть великим человеком, но то, что все зародыши физических и духовных сил, данных человеку от природы, должны получить развитие, причем человек должен постоянно и неуклонно стремиться к нравственному совершенствованию» (Педагогические правила и законы).
3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.
684. Игра как средство экологического воспитания дошкольников
1. Теоретические основы использования игры при ознакомлении с природой
2. Методика использования игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей
3. Варианты игр игровых обучающих ситуаций для дошкольников
685. Пение как вид музыкальной деятельности детей. Игровая педагогическая технология комплексного развития общих музыкально-исполнительских умений дошкольников
686. Анализ произведения Януша Корчака «Как любить ребенка»
1. Биография Я.Корчака
2. Уважение к ребенку
3. Идея свободы ребенка
4. Значение поступка и труда
687. Виктимогенность школьной жизнедеятельности
688. Этикет в профессиональной культуре педагога
689. Опыт социальной работы Пенсионного фонда с молодежью
1. Пенсионный фонд РФ, его цели задачи и система организации
2. Общие направления технологии социальной работы с молодежью
3. Опыт социальной работы Пенсионного фонда с молодежью
690. Тестирование как способ текущего контроля знаний учащихся
691. Опыт социальной работы Пенсионного фонда с детьми-инвалидами
Глава 1. Инвалиды как объект теории социальной работы и их проблемы
Глава 2. Основные направления социальной работы с инвалидами
Глава 3. Обобщение опыта социальной работы Пенсионного фонда с инвалидами
692. Ответы по физическому воспитанию дошкольников
1. Русские народные подвижные игры в физическом воспитании дошкольников
2. Разработать конспекты проведения народных подвижных игр
693. Использование игр в начальной школе как средство активизации учебной деятельности младших школьников
Глава 1. Анализ состояния рассматриваемой проблемы в теории и практике обучения и воспитания
1.1. Проблема активизации учебной деятельности младших школьников
1.2. Игра как деятельность и метод активизации учебной деятельности
Глава 2. Практическое использование игры для активизации учебной деятельности младших школьников
2.1. Задачи и описание опытно-экспериментальной работы
2.2. Описание результатов эмпирического исследования значимости дидактических игр как средства активизации учебной деятельности младших школьников
694. Моделирование как средство развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Сущность понятия «моделирование»
1.2. Особенности развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Методика использования моделей в развитии пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста
II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Описание констатирующего этапа эксперимента
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента
2.3. Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента
695. Роль игры в практической деятельности дошкольников
1. Теоретические представления об игровой деятельности дошкольников
1.1. Развитие представлений об игровой деятельности дошкольников
1.2. Особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
2. Игровые приемы в обучении дошкольников изодеятельности
2.1. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности
2.2. Игровые приемы, используемые при руководстве изобразительной деятельностью
696. Развитие методики формирования элементарных математических представлений в психолого-педагогической литературе
1. Истоки развития методики.
2. Требования к отбору содержания обучения математике дошкольников в педагогических системах Я.А. Каменского, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребеля.
3. Е.И. Тихеева, Л.В. Глаголева об обучении детей дошкольного возраста элементам математики.
4. Ф.Н. Блехер, З.В.Пигулевская, Ф.А. Михайлова о формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.
5. Вклад А.М.Леушиной в теорию и методику ФЕМП у дошкольников.
697. Использование игровых приемов в рисовании при знакомстве детей дошкольного возраста с цветом
1. Теоретические представления об игровой деятельности дошкольников
1.1. Развитие представлений об игровой деятельности дошкольников
1.2. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности
2. Практические аспекты использования игровых приемов в процессе обучения дошкольников рисованию
2.1. Игровые приемы, используемые при руководстве изобразительной деятельностью – рисованием
2.2. Особенности восприятия цвета детьми дошкольного возраста
2.3. Характеристика игровых приемов в рисовании при знакомстве детей дошкольного возраста с цветом
698. Возрастной и личностный подход к детской одаренности
699. Урок-игра по литературному чтению во 2-м классе
Глава 1. Теоретические основы проектирования и проведения уроков типа игра в процессе литературного образования второклассников
1.1. Психологические особенности восприятия младшими школьниками художественного произведения
1.2. Литературоведческие основы уроков литературного чтения в начальной школе
1.3. Игра как метод литературного образования младших школьников
700. Социальная защита детства
701. Работа социального педагога по нравственному воспитанию подростков в условиях общеобразовательного учреждения
Глава I. Нравственное воспитание подростков в теории социальной педагогики
1.1. Подросток как объект социально-педагогической работы по нравственному воспитанию
1.2. Нравственные отношения как фактор формирования личности подростка
1.3. Формы  и методы нравственного воспитания подростков в работе школьного социального педагога
Глава II. Нравственное воспитание подростков в  практике работы социального педагога
2.1. Работа социального педагога по нравственному воспитанию подростков в условиях МОУ СОШ №65
2.2. Ход и результаты исследования нравственного воспитания современных подростков
2.3. Разработка модели нравственного воспитания подростков в деятельности школьного социального педагога
702. Технология социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов (на примере отделения социальной помощи семье и детям ГУ КЦСО «Таганский» ЦАО г. Москвы)
1. Теоретическая часть. Социальная защита и социальное обслуживание населения
1.1. Сущность и содержание социальной защиты и социального обслуживания населения
1.2. Основные направления социальной защиты детей-инвалидов
2. Аналитическая часть. Анализ состояния социальной защиты детей-инвалидов  в Таганском районе ЦАО г. Москвы
2.1. Анализ состояния социальной защиты детей-инвалидов в Таганском районе Центрального административного округа г. Москвы
2.2. Анализ деятельности Комплексного Центра социального обслуживания «Таганский» ЦАО г. Москвы и Отделения социальной помощи семье и детям
3. Реализация мероприятий по социальному обслуживанию детей в ОСПСиД КЦСО «Таганский» ЦАО г. Москвы
3.1. Мероприятие «Социальная интеграция детей-инвалидов средствами театрального искусства Таганка-Шед»
3.2. Мероприятие по созданию экскурсионных программ для детей Таганского района «Гордясь прошедшими веками»
3.3. Мероприятие по созданию компьютерного класса в отделение социальной помощи семье и детям КЦСО «Таганский»
3.4. Мероприятие по созданию спортивного клуба УШУ и каратэ для детей и детей-инвалидов в отделения социальной помощи семье и детям КЦСО «Таганский»
703. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении
704. Использование игровых приемов при знакомстве детей дошкольного возраста с цветом
1 глава. Психолого-педагогический аспект изучения детского творчества
1.1 Содержания понятия детского творчества
1.2 Особенности развития детского творчества
1.3 Особенности восприятия цвета
2 глава.  Теоретические основы использования игровых приемов
2.1 Игра в системе обучения дошкольного возраста в изобразительной деятельности
2.2 Игровые приемы используемые при руководстве в изобразительной деятельности (рисовании)
2.3 Характеристика игровых приемов в рисовании при знакомстве детей дошкольного возраста с цветом
3 глава.  Методика проведения занятий по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста с использованием игровых приемов
705. Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении в условиях реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
706. Создание проблемных ситуаций на уроках по предмету профессионального цикла (производственного обучения)
Глава 1. Теоретические основы исследования
1.1. Вопросы активизации в традиционном и проблемном обучении
1.2. Активизация обучения как основа создания проблемных ситуаций на уроке
1.3. Понятие проблемы и проблемной ситуации
Глава 2. Практические аспекты проведения проблемных уроков
2.1. Структура и формы проблемного урока
2.2. Психолого-педагогическая оценка эффективности проблемного обучения
2.3. Примеры использования проблемных ситуаций на уроках по предмету профессионального цикла
707. Анализ медико-социальных проблем больных в психиатрии
Глава 1. Теоретические основы медико-социальных проблем больных в психиатрии
1.1. Основные медико-социальные проблемы психически больных людей
1.2. Основные направления социальной работы в психиатрии
Глава 2. Практические аспекты изучения медико-социальных проблем больных в психиатрии
2.1. Изучение медико-социальных проблем психически больных
2.2. Рекомендации по совершенствованию решения медико-социальных проблем больных в психиатрии
708. Подготовка учителя иностранного языка в условиях многоуровневой системы образования
709. Особенности обучения детей старшего дошкольного возраста отгадыванию загадок
Глава I. Теоретические основы проблемы обучения детей отгадыванию загадок
1.1. Характеристика познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста
1.2. Загадка как эффективное средство воспитания и обучения дошкольников
1.3. Особенности отбора содержания загадок в разных возрастных группах
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по обучению детей старшего дошкольного возраста отгадываю загадок
2.1. Цели, методы изучения изучение умения детей старшего дошкольного возраста отгадываю загадок
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента
710. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Функции, закономерности и принципы целостного педагогического процесса
711. Методы педагогического исследования
1. Традиционно-педагогические методы
2. Педагогический эксперимент
3. Педагогическое тестирование
4. Методы изучения коллективных явлений
5. Количественные методы в педагогике
Составление вопросника для беседы с подростками
712. Формы девиантного поведения: злоупотребление ПАВ, виды ПАВ, мотивация употребления, личностные особенности лиц с химической аддикцией
1. Понятие и классификация психоактивных веществ
2. Факторы и мотивация употребления ПАВ
3. Личностные особенности лиц с химической аддикцией
713. Минимальные государственные гарантии социально-экономической поддержки малообеспеченных групп населения
1. Понятие минимальных социальных стандартов социально-экономической поддержки малообеспеченных групп населения
2. Система государственных минимальных стандартов
3. Проблемы и пути реализации системы государственных минимальных социальных стандартов
714. Технология социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов
Глава 1 Особенности семейного воспитания ребенка-инвалида
1.1 Характеристика психофизиологических особенностей детей-инвалидов
1.2 Проблемы и кризисные ситуации семей детей-инвалидов
Глава 2 Основные технологии социальной работы, направленные на оказание помощи семьям, воспитывающим детей-инвалидов
2.1 Особенности организации социальной реабилитации детей-инвалидов и их семей
2.2 Модели социальных служб, оказывающих помощь семьям, имеющим детей-инвалидов
Глава 3 Реализация   технологий социальной работы с семьей, имеющей ребенка-инвалида на примере работы ТЦСО №3 города Москвы
3.1 Общая характеристика работы ТЦСО №3 города Москвы     
3.2 Особенности применения основных технологий работы с семьей, воспитывающей   ребенка-инвалида в ТЦСО №3 города Москвы
715. Ответы на вопросы
1. Социализация и десоциализация. Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социализации. Научные подходы к анализу понятий.
2. Социально-педагогическая деятельность социального педагога в образовательных учреждениях.
3. Наиболее типичные проблемы ребенка в меняющихся условиях социума.
716. Ответы на вопросы
1. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
2. Назовите основные свойства мониторинга качества образования. Охарактеризуйте виды мониторинга.
3. Дайте определение следующим понятиям: тест, тестовое задание, валидность теста, надежность теста.
4. Как определяются цели тестов? Расскажите о структуре тестового задания.
5. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ.
717. Самодиагностика и саморазвитие личности социального педагога
718. Наглядные методы обучения [на примере уроков истории]
1. Функции и значение наглядного обучения истории
2. Приемы работы с учебной картинкой на уроках истории
3. Приемы работы с иллюстрациями в учебниках по истории
4. Условная наглядность в преподавании истории
5. Технические средства и их применение в обучении истории
719. Социально-педагогическая работа с неблагополучной семьей
Глава 1. Теоретические вопросы социально-педагогического сопровождения неблагополучной семьи
1.1. Социально-педагогическая работа с неблагополучной семьей
1.2. Понятие социально-педагогического сопровождения неблагополучной семьи
1.3. Теоретическая модель технологии социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации технологии социально-педагогического сопровождения ребенка
2.1. Изучение социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи в условиях школы
2.2. Комплексный подход в процессе социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи
2.3. Реализация межведомственного взаимодействия в процессе социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи
720. Проблемы медико-социальной работы с лицами имеющие психические расстройства в условиях медицинского стационара
Глава 1. Теоретические основы социально-медицинской работы с лицами имеющие психические расстройства
1.1. Социальные и медицинские проблемы лиц имеющих психические расстройства
1.2. Нормативно-правовая база социально-медицинской работы с лицами имеющие психические расстройства
1.3.Основные направления социально-медицинской работы с лицами имеющие психические расстройства
Глава 2. Практические основы социально-медицинской работы с лицами имеющие психические расстройства в условиях медицинского стационара
2.1 .Обобщение опыта социально-медицинской работы с лицами имеющие психические расстройства
2.2. Эмпирическое исследование
2.3. Рекомендации по совершенствованию решения медико-социальных проблем больных в психиатрии
721. Пути формирования детского коллектива
1. Положение ребенка в коллективе как фактор формирования личности
2. Работа учителя по гуманизации внутриколлективных отношений   школьников
722. Коллективные формы работы с родителями
1. Основные условия целостности школьно-семейного воспитания
2. Привлечение родителей к творческому содружеству
3. Традиции, стимулирующие развитие совместной деятельности детей и родителей
723. Очерки истории социальной работы в России: вклад династии Романовых в развитие благотворительности в России
724. Социальный проект на тему: Модель службы экстренной социально-психологической помощи детям и подросткам
725. Социальная программа
Программа психолого-социальной работы с разными категориями «трудных» детей
726. Социальная программа
Программа по профилактике употребления алкоголя, табака и наркотических веществ среди несовершеннолетних
727. Социальная работа с семьями, имеющими детей
Глава I. Теоретические основы социальной работы с семьями, имеющими детей
1.1. Анализ понятия семьи в научной литературе
1.2. Многообразие подходов к типологизации семей, имеющими детей
1.3. Формы и методы социальной работы с семьями, имеющими детей
728. Ответы на вопросы
1. Физические упражнения – основное средство физического воспитания
2. Физическое воспитание в семье
729. Ответы на вопросы
1. Диагностика двигательной активности детей
2. Особенности музыкально-ритмических движений в играх, танцах, хороводах в младшем дошкольном возрасте
730. Ответы на вопросы
1. Организм и внешняя среда (физические, химические, биологические, социальные, психические факторы)
2. Гимнастика для глаз
3. Хронические инфекции у детей (ревматизм)
731. Развитие словаря в онтогенезе ребенка дошкольного возраста
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста
1.2. Основные направления развития словаря дошкольника
Глава 2. Практические аспекты развития словаря дошкольников
2.1. Особенности овладения обобщающими словами дошкольниками
2.2. Некоторые особенности развития словаря детей пятого года жизни (на материале ознакомления с трудом взрослых)
732. Освоение ребенком дошкольного возраста грамматической системы языка
Глава 1. Особенности развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
Глава 2. Содержание грамматической работы с детьми
Глава 3. Методика проведения игр и упражнений с грамматическим содержанием
733. Особенности развития грамматического строя у детей с ОНР
1. Возрастная динамика онтогенеза грамматики
2. Нарушения формирования грамматической системы языка у детей с ОНР
734. Бульбарная дизартрия: характеристика и коррекционная работа с детьми
1. Характеристика бульбарной и псевдобульбарной дизартрии
2. Методика логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии
735. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями речи
1. Система помощи детям дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи
2. Дошкольные учреждения системы образования
3. Специальные учреждения для детей школьного возраста
736. Использование логоритмики с заикающимися детьми
1. Понятие логопедической ритмики
2. Этапы проведения логоритмических занятий
3. Содержание логоритмической работы с заикающимися детьми
737. Психолого-педагогические условия развития позиционной направленности родителей детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Характеристика семьи как социально-психологической группы
1.2. Понятие и особенности позиционной направленности родителей детей старшего дошкольного возраста
1.3. Анализ психолого-педагогических условий развития позиционной направленности родителей детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА  II. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.1. Методика изучения отношений детей и родителей в семье (ход и результаты  констатирующего эксперимента)
2.2. Описание комплекса психолого-педагогических условий развития позиционной направленности родителей детей старшего дошкольного возраста
2.3. Методические рекомендации по развитию позиционной направленности родителей детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
738. Социальные проблемы молодой семьи
Глава I. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Критерии понятия молодая семья и ее основные социальные проблемы
1.2. Основные формы и методы социальной поддержки молодых семей
Глава II. Практические аспекты проблемы исследования
2.1. Исследование основных социальных проблем молодых семей
2.2. Формулирование принципов по работе с молодыми семьями
739. Профилактика и преодоление конфликтов у детей старшего дошкольного возраста из неблагополучных семей [практическая часть]
2.1. Анализ состояния проблемы в практике ДОУ
2.2. Рекомендации педагогам по профилактике и преодолению конфликтов
740. Развитие музыкальных способностей старших дошкольников в игре на детских музыкальных инструментах
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей старших дошкольников в игре на детских
музыкальных инструментах
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме музыкальных способностей
1.2. Особенности обучения старших дошкольников игре на детских музыкальных инструментах
1.3. Развитие ладового чувства, музыкально слуховых представлений и чувства ритма у старших дошкольников в процессе игры на детских музыкальных инструментах
Глава 2. Экспериментальная работа по проблеме развития музыкальных способностей старших дошкольников в игре на детских музыкальных инструментах
2.1. Содержание экспериментальной работы
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Методические рекомендации
741. Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с осложненными вариантами недоразвития речи
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с осложненными вариантами недоразвития речи
1.1. Фонетико-фонематическая сторона речи у дошкольников
1.2. Особенности фонетико-фонематического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с осложненными вариантами недоразвития речи
1.3. Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОВНР
Глава 2. Практические аспекты проблемы исследования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с осложненными вариантами недоразвития речи
2.1. Проведение исследования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОВНР
2.2. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОВНР
742. Ответы на вопросы
Задание 1. Проведение аналитической работы по теме «Основные направления государственной политики по защите и поддержке социально-демографических групп». Необходимо, на основании изучения законодательной базы и учебно-методических источников, определить группы, в отношении которых государством осуществляется политика по защите и поддержке. Выбрав одну из перечисленных групп, дать ее структуру (обозначить критерии и выделить подгруппы на их основе). Привести перечень нормативных актов, на основании которых реализуются эти функции, и организующих их выполнение органов власти. Составить перечень учреждений, созданных для работы с характеризуемой социальной группой в целях реализации государственной политики.
Задание 2. Дать характеристику реализации государственной политики по защите и поддержке социально-демографических групп по следующим вопросам (1 задача из перечисленных – по выбору студента).
6.Нормативная база социальной защиты группы лиц с ограниченными возможностями.
743. Социально-педагогическая деятельность с людьми, склонными к алкоголизму
1. Алкоголизм как социальное явление
2. Направления социально-педагогической деятельности с людьми, склонными к алкоголизму
744. Отличительные особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива
1. Понятие спортивного коллектива и его особенности
2. Процесс формирования спортивного коллектива
745. Социальная работа в здравоохранении
746. Отличительные особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива
1. Сущности воспитательных возможностей спортивного коллектива
2. Пути формирования спортивного коллектива школьников в процессе занятий физической культурой
747. Социальная работа с бездомными
1 Научно-теоретические основы проблемы исследования
1.1 Понятие бездомных в научной литературе
1.2 Бездомные как объект деятельности социальной работы
2 Практика реализации социальной работы с бездомными в г. Магнитогорске
2.1 Изучение опыта реализации социальной работы с бездомными в г. Магнитогорске
2.2 Проведение исследования проблем бездомных в г. Магнитогорске
2.3 Рекомендации по совершенствованию социальной работы с бездомными 
748. Психологические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания в высшей школе
1. Психологические особенности студенческого возраста
2. Проблемы воспитания студентов
749. Реализация семейной политики на градообразующем предприятии
Глава 1. Научно-теоретические основы исследуемой проблемы
1.1. Понятие семейной политики в научной литературе
1.2. Роль градообразующего предприятия в реализации семейной политики как части социальной политики
Глава 2. Практика реализации семейной политики на градообразующем предприятии
2.1. Изучение опыта реализации семейной политики на Магнитогорском Металлургическом Комбинате в 2013 году
2.2. Исследование стимулирования рождаемости и поддержке материнства на ММК
2.3. Рекомендации по реализации семейной политике на Магнитогорском Металлургическом Комбинате
750. Социальная терапия как направление социальной работы с семьей
Глава I. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Сущность и виды социальной терапии
1.2. Основные функции, цели и задачи социальной терапии
1.3. Необходимость семейной социальной терапии
Глава II. Практика реализации групповой социальной терапии как направления социальной работы с семьей
2.1. Содержание семейной групповой терапии по решению проблем в детско-родительских отношениях
2.2. Результаты практической семейной групповой терапии
751. Приоритеты в развитии современного университета
1. Сущность процессов в высшем образовании
2. Выбор современных приоритетов в развитии университетов
752. Социально-психологическая работа с неполными семьями в учреждениях социальной защиты населения
1 Теоретические основы проблемы социальной работы с неполной семьей
1.1 Понятие и основные проблемы неполных семей
1.2 Детско-родительские отношения в неполной семье
1.3 Формы и методы социально-психологической работы с неполной семьей
2 Практические аспекты социально-психологической работы с неполной семьей (на примере комплексного центра социального обслуживания населения г. Сибай)
2.1 Обобщение опыта социальной работы с неполной семьей в комплексном центре социального обслуживания населения г. Сибай
2.2 Ход и результаты эмпирического исследования
2.3 Методические рекомендации специалисту по социальной работе с неполной семьей
753. Проведение проблемно-ориентированного анализа с позиций системно-целевого подхода в ДОУ
754. Социальная работа среди безработных
1. Проблема безработицы в современной России и ее социально-психологические последствия
2. Деятельность социальных служб по защите безработных
3. Социально-психологическая работа в системе службы занятости
4. Содержание деятельности социальных работников для помощи безработным
755. Принципы и методы современного прогнозирования потребностей пожилых и старых людей в социальном обслуживании
1. Необходимость социального обслуживания пожилых людей
2. Характеристика принципов и методов современного прогнозирования потребностей пожилых и старых людей в социальном обслуживании
756. Проблемы социальной работы с молодежью в  монопрофильном городе
1 Теоретические основы проблемы социальной работы с молодежью в монопрофильном городе
1.1 Положение молодежи в Российской Федерации: тенденции и перспективы
1.2 Направления социальной работы с молодежью в монопрофильном городе
2 Практические основы социальной работы с молодежью
2.1 Обобщение опыта социальной работы с молодежью в России
2.2 Анализ эмпирического исследования
2.3 Методические рекомендации по совершенствованию деятельности специалистов работающих с молодежью
757. Социальная защита населения на рынке труда как элемент социальной политики государства
1 Научно-теоретические основы исследуемой проблемы
1.1 Понятие социальной защиты граждан на рынке труда
1.2 Механизмы реализации социальной политики на рынке труда
2 Решение проблем социальной защиты населения на рынке труда г. Магнитогорска
2.1 Положение на рынке труда Челябинской области и основные направления деятельности ГУ «Центр занятости населения г. Магнитогорска» по решению проблем социальной защиты населения на рынке труда г. Магнитогорска
2.2 Анализ эмпирического исследования
2.3 Практические рекомендации по социальной защите населения на рынке труда
758. Опека и попечительство как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей
1 Органы опеки и попечительства в современной России: структура и организация
1.1 Цели, задачи, основные направления деятельности ООиП
1.2 Правовые основы деятельности специалистов  ООиП
2 Анализ деятельности ООиП в устройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.1 Анализ деятельности ООиП Верхнеуральского муниципального района Челябинской области
2.2 Ход и результаты эмпирического исследования
2.3 Рекомендации по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству в отношении детей, оставшихся без попечения родителей
759. Здоровье современных школьников
1.1 Определение понятия «здоровье человека» и «здорового образа жизни»
1.2 Оценка состояния здоровья детей и подростков в современных условиях
1.3 Пути формирования здоровья школьников
760. Воспитание одаренных детей
1. Понятие и признаки одаренности ребенка
2. Характеристика видов одаренности детей
3. Условия, влияющие на воспитание одаренных детей
4. Процесс воспитания одаренных детей
761. Жизнеустройство детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей: традиционные и инновационные формы
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ
Органы опеки и попечительства: цели, задачи, основные направления деятельности
Опека и попечительство, усыновление и приемная семья как традиционные формы жизнеустройства детей-сирот и детей,    оставшихся без попечения родителей
Анализ инновационных форм жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА ПО УСТРОЙСТВУ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Обобщение опыта жизнеустройства детей-сирот и  детей, оставшихся без попечения родителей
Ход и результаты эмпирического исследования
Рекомендации по организации и осуществлению жизнеустройства детей-сирот и  детей, оставшихся без попечения родителей
762. Вуз и его роль в развитии современного общества
1. Сущность процессов в высшем образовании
2. Выбор современных приоритетов в развитии университетов
763. Государство и образование
1. Направления государственного регулирования высшего образования в России
2. Финансирование государством высшего образования
3. Российское государство и европейская интеграция высшего образования